浅谈农村小学高年级语文学困生的成因与转化策略

摘要：我校是新建成不久的一所农村寄宿制乡镇中心小学，两年来，一直被学困生的转化问题困扰着。转化学困生是一项极其艰难的工作，要求我们要有爱心、耐心和恒心，讲策略。而且，转化学困生对教学质量的提高起着决定性的作用。

关键词：农村 语文 学困生 转化

我校现有学生591人，住校生121人；去年有学生631人，住校生184人。大部分学生来自山区，基础差，家里又无人指导，使得他们自我控制力低，且又离开父母的监督，和原来镇中心小学的学生相比，有一定的差距。如四年级两个班把来自山区的学生分别插入；五年级三个班与四年级不同，五（1）、五（2）和四年级一样，插入了一部分，五（3）班直接由山区的孩子组成。从成绩分析看，山区来的学生与原来中心小学的学生相比确实存在着一定的差距，这在班上无形中就增加了学困生的数量，给班上带来了困难，对教师也是挑战。面对这些学生，教师有了压力，这就迫使我们不得不去迎接挑战，探索新的方法，在不断地摸索中解决问题。近两年来，我也在积极寻找答案，想办法尽快到转化这些学生，使他们也可以轻松学习。

上学期，即2010―2013学年度第二学期期中考试后，我对以上两个年级的学困生做了一个调查。五六年级共有学生239人，调查人数77人，占总数的32.2%，这是合并一年后的成绩，从中可以看出，已经有了一定的进步。其中，住校生53人，占总数的百分之68.8%。山区学生54人，占学困生的百分之70.1%。我从心理、家庭、学生的自身原因、教师、社会因素五方面做了个调查。从心理方面看都是健康的，只有11.7%的学生觉得自己比别人笨，怎么也学不会；家庭方面影响较大，80%的家长只有初中文化水平，对学生的学习不够重视；从学生自身原因方面看，只有个别学生对语文不感兴趣，缺乏自信心；教师方面基本上影响不大；社会方面影响也很小，因为学生还小，住校生平时几乎不出校门。

近两年来，我积极探索，从中积累了一些经验，现与大家共同探讨。为了让学生健康成长，我觉得转化工作可以从以下几方面进行。

一、思想教育

学生的思想还不够成熟，但大部分事情已经有了自己的想法，他们知道哪些是好的，哪些是坏的，正是需要我们引导的时候，学困生更是如此。因此，教师进行思想教育刻不容缓。在实际工作中，我主要从课本和生活两方面进行教育。在课堂上，我利用名人故事，给学生指引方向。同时，我利用查资料的方法，让学生更多地了解名人生活的背景，通过对比，树立正确的人生观。如学习《圆明园的毁灭》一课，了解屈辱过去的同时，增强爱国主义精神，懂得落后就要挨打；学习《詹天佑》一课，认识在艰难环境下有着远大抱负的中国男儿，增强他们的民族自豪感；学习“走进鲁迅”一单元，让他们更多地了解“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅先生，是多么的受人尊敬和爱戴，以及他为中国的青年一代所做出的巨大贡献。在生活中，我运用发生在班上和身边的具体事例来引导学生，让他们有一颗静下来学习的心，知道为什么学习，懂得父母的一片苦心，用父母事例来激励他们学习，脱贫致富，为家乡为家人的美好生活而努力，找到学习的动力，时刻不忘自己的使命。

二、学习习惯的养成

俗话说：“心动不如行动。”让学生有学习的心比较容易，但是要有所行动却并非易事。尤其是学困生，要把学习作为他们的兴趣爱好，更是一件难上加难的事，这就需要教师长期培养。小学生的自控能力本来就比较差，再加上学困生平时较为懒惰，所以教师在平时的工作中就要更加细心，同时要有耐心。如晨读时，当教师走进教室，学生背书的表现就很积极。因此，我争取做到晨读时引导学生，给他们强调每天要背的要点，争取抓住每一天，当天的任务尽量当天完成，减轻他们的心理负担，别老想着自己背不会。写作业时，实行小组合作的形式，在组长的监督下，争取当天的作业当天完成。完成不了的，组长随时汇报情况，在我的监督下按时完成，不给他拖延作业的空间，不让任何一名学生掉队。由于住校生吃完晚饭后休息的时间很长，我要求学生提前半小时走进教室，自觉看书，喜欢读什么就读什么，养成每天读书的习惯。我还随时抽查，看看学生喜欢读什么书。没有书看时，我帮助学生在阅览室里借书，并开展了好图书一角。

三、学习方法的引导

学习没有捷径，但好的方法能达到“事半功倍”的效果。因为是高年级的学生，我平时把大量的时间就花费在方法的指导上。布置作业时，我注意做到让学生有规律可循，让好学生提前完成作业，养成自主学习的好习惯，并带动学困生，且有时间监督学困生。如预习新课，我的要求是：课文要读两到三遍，生字、词查资料自己解决，有疑问的统一解决。有关课文的作者、背景等资料，每人只写一两点即可，喜欢哪部分就写哪部分，不需要类同。这样上课时，你一点，他一点，积累在一起大家就都了解了。而且，我多给学困生表现的机会，让他们树立信心。学习课文时，我让学生精读课文，并将重点放在朗读和感悟上，让学生在读中体会作者要表达的感情。有新的知识的时候，我力求做到“片面的深刻大于全面的肤浅”。略读课文，我将重点放在预习上，上课占得时间较少，把问题先布置给学生，让他们带着问题预习。课堂上，我让学生自由发言，把自己喜欢的部分做精心准备，并汇报出来。每学完一课我的作业基本上都是相同的，先写语文大笔记本，再写练习册。这样在自习课上，学生就不会玩，而是自觉地写作业。我对练习册也有要求，先是自己写，会的用钢笔完成，不会的可以查找资料，自己不敢肯定的用铅笔写。阅读题有个统一的要求，就是自己的自己完成，不能互相商量，做不出来的多读几遍短文，实在不会做的用铅笔尝试着完成，题不能空。长此以往，学生自己心中有数。有时我不需要强调布置，到时候检查作业就行了。检查是有力度的，不能想做就做，不做就不做。我力争让每个人都做，不做的上课点名说，且除小组长监督外，同桌随时监督。我对同桌的安排也是有目的，基本上是好学生与学困生搭配，自觉的与不自觉的互相搭配，不给学困生任何偷懒的机会，让他们养成写作业的习惯。久而久之，他们就知道自己该干什么了。

四、与家长沟通

家长是学生的第一任老师，学生的成长离不开家长，习惯的养成更离不开家长。学困生的自觉性本来就不高，这就更加需要家长的督促与配合。学困生大部分又是寄宿生，寄宿生在学校五天，家长已是非常想念，回到家就会娇生惯养。如果做不好与家长的沟通，学生很有可能就是“5+2=0”。于是，我经常把作业利用校讯通发给家长，让他们督促完成，回到学校再有小组长检查，及时把情况汇报给我。在一步步的监督下，学困生不得不完成作业。而且，这样常抓不懈，不给学困生偷懒的机会，也不让任何一名学生掉队，是我做教育事业的长期习惯。

总之，教无定法，每位教师都有自己最有效的策略与办法。以上只是我个人的一些见解，与大家共同探讨。让我们带着赏花的心情教学，让学生轻松愉快地成长，是我最终的目标。不过，“冰冻三尺，非一日之寒”。因此，转变学困生不是一朝一夕之事。但我相信只要对他们以爱心、耐心、诚心相待，用浓浓的师爱激励他们成长，多一份爱，少一分斥责，就一定会取得好的效果。

（责编 张翼翔）