任务型教学在高职商务英语专业精读课的应用

摘要：随着国际间经贸活动日益频繁和现代服务业的蓬勃发展，培养具有熟练商务英语交际能力的高素质技能型专门人才成为高职院校商务英语专业的迫切教学任务。《英语精读》课有助于提高高职商务英语专业学生的英语综合运用能力。以《致用英语综合教程》的教学为例，探讨如何将任务型教学模式应用于高职商务英语专业精读课教学。

关键词：任务型教学；高职商务英语专业；精读课

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）25-0291-02

一、高职商务英语专业精读课教学现状

1.学生英语基础参差不齐。高职商务英语专业学生中，参加过秋季高考的生源英语基础相对稍好，但春季高考的生源一般来自中职学校，英语基础比较薄弱。

2.教学方法传统。英语精读课课堂大多仍然沿用以教师为中心的传统教学方式。这种教学方式忽视了学生的自主学习积极性，导致课堂气氛往往比较沉闷，学生只是被动接受教师所传达的信息。英语精读课程比较注重对阅读和写作技能的培养和训练，忽视听、说技能的综合应用。

3.教材选用各异。高职院校商务英语专业精读课教学一般具有两种趋势：一种采用先教授基础英语、再教授专业英语的模式；另一种采用专业英语教学中渗透基础英语内容的模式。前者讲授基础英语阶段，多选取本科院校英语专业使用的精读课教材；后者则直接选取商务英语系列教材。

二、任务型教学概述

1.任务型教学的定义。任务型教学是一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径。任务型教学出自于交际语言教学理论。

2.任务的定义。在外语教学中，特别是在谈到任务型教学时，“任务”这一概念通常是指以真实世界为参照、以形成语言意义为主旨的活动。由于任务型学习中的“任务”与真实生活中的任务有很多相似之处，纽南根据任务相似的程度将其分为“真实世界的任务”或“目标任务”和“教学任务”。

3.任务型教学的本质特征。纽南就任务型教学的特征概括如下：（1） 强调通过用目的语互动学会交际。（2）将真实文本引入学习环境。（3）为学习者提供不仅关注语言，而且关注学习过程本身的机会。（4）增强学习者个人经历作为重要的、促进课堂学习的要素的作用。（5） 努力使课堂语言学习与课外语言激活联系起来。

任务型教学所遵循的五项原则体现了外语教学从关注如何教到关注如何学，从教师为中心转向学生为中心，从注重语言本身转到注重语言习得与运用的变革趋势。从语言教学的角度看，任务型教学的直接目的是要为学习者提供自然的语言学习环境，培养学生应对真实生活中交际问题的能力。

4.任务型教学模式。威利斯提出了一个任务型教学实施框架。该框架旨在为语言学习创造一个实质性的环境，以提高学习者语言知觉，实现语言运用的流畅性与准确性目的。操作过程分为三个阶段：前任务（pre-task）、任务环（the task cycle）和语言焦点（language focus）。

三、《致用英语综合教程》主要特点

根据我院商务英语专业英语教学采用先基础后专业的教学模式，该专业为学生选取了《致用英语综合教程》。该教材紧密结合中国高职高专英语专业教学的实际情况，同时充分吸收和借鉴国内外优秀英语教材的特点，力图用新的英语教学理念引领高职高专英语教学的发展。

1.尽量采用真实、地道的语言素材。该教材尽量采用英国国家报刊、杂志、书籍、广播电视、网络上的原始语言材料，并根据学生的水平作适当修改。设计练习时，尽可能从基于语料库的英语工具书中选择例句。

2.采用以任务为主的活动设计思路。该教材中无论是知识，还是训练技能，都尽可能以活动的形式进行。大多数学习活动设计为可操作的任务。该教材的活动设计原则，就是尽可能让学生去做事情，在做事情的过程中体验语言、感受语言、探究语言，从而学习和掌握语言。

3.知识与技能并举，强调语言应用能力的培养。该教材在注重语言基础知识的同时，全面培养学生听、说、读、写等四项语言技能及语言综合应用能力。教材各单元都安排了知识共享活动、听说活动、阅读活动、讨论活动、写作活动、合作项目等。为了使学生进一步掌握英语语言知识，教材各单元都有专门的词汇知识和语法知识的学习活动和练习。

四、任务型教学在高职商务英语专业精读课的应用模式

《致用英语综合教程1》各单元由七个模块组成：话题展开（Around the topic）、阅读（Reading）、语言运用（Language in use）、项目（Project）、拓展（Extension）、文化点滴（Culture tips）和学习策略（Learning to learn）。每个单元需用12学时完成。现选取第5单元What’s playing tonight?前两个模块为例，详细阐述教学实施思路。

1.Period 1-2Around the topic

Task’s aim: The students will learn how to talk about and comment on films and how to make invitations.

Before the lesson，the students are asked to choose the favourite film seen recently and prepare the related information as much as possible.

Pre-task 1: Ask the students to exchange ideas with the partners.

1）Have you seen any films lately?

2）What is your favourite one?

3）What kind of film is it?

4）What is the main event?

5）Why do you like it?

Pre-task 2: In pairs，match the names of the films with different types given.Then work in pairs.Name one more film at least for each type.They can be either Chinese films or English ones.

Pre-task 3: Two friends are talking about getting together for a movie tonight.Listen to the dialogue and answer the following questions in pairs.

1）What movies are playing tonight?

2）What is the genre of each movie?

3）Which movie have they decided to go to?

4）Who is the director of the movie they are going to watch?

5）What do they think of the director?

6）When will the movie start?

The task circle: The students are divided into 8 groups.In groups，discuss current films and try to reach a conclusion on which is the best one.Give convincing reasons to persuade their peers.After discussion，3 representatives are allowed to present the results of the groups.

Language focus:

1）Listen to the dialogue again.

2）The students are asked to find out the expressions about reviewing the film and the structures about suggesting and inviting.

3）In pairs，make a dialogue to suggest a film and invite the friend.3 pairs at least are allowed to present in front of the class.

4）The teacher remarks on the presentation of the students.

2.Period 3-6 Reading

Task’s aim: The students will learn how Steven Spielberg has become one of the most successful directors in the world by reading.

Pre-task: In groups，discuss around the following questions.

1）Do you know anything about the film director Steven Spielberg?

2）Have you seen any of his films? Take one for example.Talk about your feeling.

3）What are the common features of his films?

4）Do you like his films?

After discussion，the teacher remarks on the presentation of some of the students and introduces briefly about the director.

The task circle:

1）Skim the text and find out the general idea of each paragraph.

2）The students are asked to read the text by themselves and then answer the following questions in pairs.

① The numbers in the box below are from the text.What do they refer to?

② How many films directed by Steven Spielberg are mentioned in the text? What information do you get about each film mentioned in the text? Do you know other information about these films?

③ What are the factors that make Spielberg successful?

Language focus: Explain and practise the new vocabularies and expressions in detail.

此外，语言运用（Language in use）、项目（Project）和拓展（Extension)等三个模块分别需要两个学时完成，其余两个模块的内容穿插其中，在此不再赘述。不论学习哪个模块，坚持实施任务型教学模式，实现生生互动、师生互动，必将较好地激发学生的学习积极性，增加学生综合运用英语的机会，提高学习效率。

五、结语

为提高任务型教学在高职商务英语专业精读课的应用效果，切实调动学生参与课堂的积极性，在教学实施过程中，教师不仅要精心设计每个任务，还要适时调研学生对课堂的反馈，不断改进教学内容和方法。教师还要重视对学生表现的评估，纳入成绩考评体系，督促和鞭策学生共同完成教学任务。

参考文献：

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