高中地理高效课堂教学初探

国家教委于1997年10月颁发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》后，全国上下大力推进素质教育，素质教育的观念随之深入人心，而旧的课程体系在一定程度上影响了素质教育的推进。为此，全国各地又掀起了基础教育课程改革，其目的是为了解决当前基础教育存在的问题，使素质教育取得突破性进展。在新课改大背景下，广西的高中也将于2012年实行新课程改革标准。由于初中地理教材已经在多年前就使用了湘教版的新课程改革标准的教科书，课文内容相对少，而且简单，与高中地理的教学内容在深度、难度上差距很大，难以与高中地理相互衔接。但是实施素质教育近十四年来，高考的考试制度、命题模式、试题的难度和深度等并没有发生根本性变化。鉴此，高中地理教师应该如何适应，采用什么办法，才能做到既保证学生在学习过程中轻松愉快地接受，又能让学生适应当前的高考模式。这就要求高中地理教师必须更新教学理念，创新教学手段，改革原来的教学模式，走高效课堂教学模式。想要实现高效课堂教学，关键要注重抓好课堂教学设计的环节，只有教学环节设计是科学的、可行的，才能真正地实施高效课堂教学。就如何实施高效课堂教学的问题，笔者结合多年来的课堂教学实践和课题研究谈谈自己的一些看法。

一、课前“双备”是关键

我国著名教育家陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”因此，构建高效的高中地理课堂，要充分利用好课堂的45分钟，教师的课前准备是非常关键的，课前准备是实施高效课堂教学模式的基础。笔者这里所说的课前准备包括教师对教材的准备和对学生的准备，即既要“备”教材又要“备”学生。

1.认真备好教材

高效课堂的教学模式，要求教师要认真细致地研读《教学大纲》、《高考大纲》等，认真研究近五年来的毕业会考和高考题型，掌握“两考”的命题动态、知识结构等特点。然后结合实际制订出科学的教学目标，精心设计教学过程和灵活实用的教学方法、教学手段，轻松解决教学中的重点、难点问题。这样，既能教好引发学生兴趣的学习知识点，又能为“两考”复习奠定良好的基础，也是高效课堂教学模式的优点之一。

2.细致备好学生

著名教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书、不是教学，乃是教学生学。”因此，就教师而言，充分了解学生是必须的，要真正了解学生目前对高中地理的认知程度和知识水平，包括学生学习地理的态度、对初中地理知识的掌握程度，是否知道高中地理是高考中文科学生必考的科目等，从而制订出让学生容易学、爱学、好掌握的课堂教学设计，真正做到因材施教，同时也提高了课堂效率，为高效课堂教学提供动力。

二、科学地、有针对性地设计教学过程

教学过程的设计是否科学、是否适合学生是决定高效课堂教学模式能否实施的关键。教学过程中，新课的导入起到承上启下的作用，可利用多媒体展示、讲故事、听音乐、画图等方式，来吸引学生注意、激起学生思考、引发其参与课堂的兴趣，此环节是成功实施高效课堂教学的基石。例如，笔者在讲授洋流分布这一内容时，采用漂流瓶的故事引入新课，让学生寻找漂流瓶的漂移线路及其漂移到某地的原因，从而引导学生观察洋流的流向、洋流分布的特点、洋流对地理环境的影响，大洋东西两岸和大陆东西两岸洋流的性质等，本章节的重点、难点内容就能迎刃而解。教师同时可以结合高考题型的实际再做进一步拓展，就可达到一石二鸟的效果。这也是高效课堂教学的魅力所在。

三、注重学生自主学习能力的培养

教育家陶行知先生曾说：“教育中要防止两种不同倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师的主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”所以，教师必须清醒地认识到学生是学习的主体，要让这个主体去自己学习、自主探究。但是，学生所拥有的知识是有限的，学习的能力也需要提高，因此，教师必须做到精读细拔，指点迷津，充分体现出学生是主体，教师是主导的教学模式。在这一环节中笔者主要重视以下几点：①引导学生预习。让学生知道这一节课要“学什么”“怎么学”。②让学生分组讨论。提问题，解决问题，归纳问题。③让学生学会解读考试试题。

总之，高效课堂的课堂教学设计，最终是以关注每位学生的发展为根本。教师们必须放手让学生成为课堂学习的主体，信任学生的学习能力，使学生的主观能动性得到充分的调动，让学生在一节课当中尽量做到身动、心动、神动，使所有学生愿学、肯学、会学，使学生深刻体会到学习地理乐在其中。