谈谈在实施算法与程序设计的教学一些体会

摘 要：通过几年的算法与程序设计的教学，积累了一些课堂教学的体会，以下分别从整体、替换、语言、师生关系、批评及对比等几个方面来阐述。主要是为了服务学生，让学生在课堂上更好的接受，从而提高学生对信息技术的动手能力、及强化学生的信息素养。

关键词：课堂；教学；经验；体会

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-033-01

《算法与程序设计》作为我校信息技术选修的科目，这门课程在日常教学过程中由于学生文理、男女性别的不同，基础知识的差异，在个体上体现出来的就是不同的看法和思维，同时内容多，时间紧，教学目标不能很好完成。而且学生对传统的课堂讲练教学有些厌倦感。那么如何更好的完成教学任务，下面是我日常教学过程中的一些体会：

一、学习程序语言，要有系统、整体的观点

学习程序设计语言不仅要从整体、宏观上去理解学的是什么？为什么要学？而且要让他们掌握每个知识点及理顺基础知识点关系。特别在章节的链接上要让学生明白程序设计语言的基本内容。由上而下对每个章节知识的联系，要让学生明白为什么要学这个知识点。当我们学完一个知识要和以前的知识点相联系，由此知彼，才能达到更好的效果。

二、学习程序设计语言的时候，要深入浅出的讲解

例如：在讲解：算法+数据结构=程序，这句话的时候，应着重讲解它们之间的关系，它不仅是学习程序设计的起点，也是学习程序设计的核心。算法是解决问题的方法和步骤，而数据结构就是计算机语言。拿具体的实例来讲的话，当我们遇到数学题的时候，首先分析解决这个数学题的方法和步骤，其次才用数学语言把这个解题思路给描述出来，那么这个问题就得以解决。而刚才我们提到的方法和步骤就是算法，而数学语言描述则是数据结构。通过这个的讲解可以更好的让学生理解算法是灵魂。

三、专业术语，要吃透教材、换位思考、替换概念

在讲解专业术语及概念的时候，不要太拘于书本上的概念。要从不同的角度用口语化的语言来描述，用最能够让学生明白的语言去讲解，这样才更容易让学生接受。例如在讲解递归法思想时，递归的定义：如果一个函数在定义时，直接或间接地调用自己，这种算法在程序设计中统称递归算法。这是书本上的定义，而我在教学中，定义仅仅是一个方面，要更注重的是，递归算法的执行中“递进”和“回归”过程。用递归法来求5！来演示。

四、建立和谐的师生关系

师生之间和谐的关系，是教学活动有利开展的重要保障，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。要想建立和谐的师生关系，首先要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待每一个学生。其次、要尊重信任学生，理解宽容学生，师生间要民主平等地交流。再次、师生之间要换位思考，敢于在学生面前示弱。最后在人格上，教师和学生是平等的。只有尊重他们，采取引导为主的方法帮助他们克服缺点，才能赢得学生的尊重。

五、含蓄的批评，提高教育的实效

教学批评，是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于对批评往往充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。其实，学生在学习中出差错是难免的，此时，教师若厉声厉语地指责和批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。相反如果教师采用温和含蓄的语言能使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，才真正达到了教育的目的。一次，在批改作业时，我发现有几个学生抄袭作业，怎么处理呢？在课上我讲了这样一段话：人们常说，天底下没有两片叶子是完全相同的。可是这次在批改作业时，我却发现了一个奇怪的现象，天工造物，奇妙无比有好几个人的面孔是一模一样的，简直把我惊呆了，难道克隆技术已经普及到我们学校了？请你们帮助我解答这个问题。开始学生都煞有兴趣地听着，听着听着那几个抄袭作业的学生表情就显得不太自然了。至此，一个“抄”字正是教师批评的主题，借学生之口点了出来，基本目的已达到了，教师这时就可以顺势而下。自始至终没有点名批评，而是用含蓄的语言开导学生，让他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误，达到批评教育的目的。

六、知识对比的观点

在学习数据结构中，我们所涉及的基础知识和数学、英语都有非常深厚的联系。在学习基本的知识点时可以结合着数学、英语的知识来记忆，相互对比的学习，这样更可以加深学生对知识点的理解、记忆。

比如在讲解赋值号（“=”）的时候要结果数学中等号（“=”）来讲解解，两个符号是一模一样的。可在理解的时候，要让学生明白，数学中的等号（“=”）是从左往右来理解，而赋值号（“=”）是从右往左来理解。这样就不难理解赋值号中N=N+1的程序语句。

所以，我认为一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据学生好奇心强的特点，随机应变、因势利导的教学艺术，采用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而收到高效的教学效果。