如何提高幼儿学习有效性

人生百年，立于幼学。随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的出台，“幼儿是积极主动的学习者”的教育理念进一步深入每一位幼儿教师的心中，关注儿童、顺应儿童的发展，从儿童的角度寻找教育的理由成为教育教学的重点。

幼儿的有效学习，就是指在教师的指导下，幼儿应用有效的学习资源和学习策略对学习内容进行积极、主动加工，以最少的时间投入取得最佳的学习效果， 达成学习目标， 使自身获得发展的过程。所以在幼儿园的教育教学中，我们要切实改善自身的教育行为，关注儿童学习，引导儿童有效学习、主动发展。

一、提供有效的学习环境

1.活动区

在幼儿园中，幼儿主要的活动以自主分散的活动区活动为主，所以我们首先要精心设计符合幼儿需要的、有明确发展目标和科学规划的活动区，在不同主题与功能的活动区中要满足幼儿身体、认知、语言、社会情感发展需要。

（1）创设安全、有序、有规则的学习环境。在活动区内通过粘贴图案、色彩标识或物品摆放等来规范和要求活动，引导幼儿了解和掌握活动，激发幼儿自主游戏，帮助幼儿体验游戏快乐。如合理规划活动区的划分，利用无声的语言指导幼儿开展游戏等。

（2）引导幼儿与环境互动。环境不是静止的，也不是被动的，活动区的环境要激发幼儿主动和环境进行互动、交流。如有机开发活动材料，让活动材料成为游戏对象，帮助幼儿主动与活动材料对话，保证活动的有效进行。

（3）环境中的学习性。帮助幼儿在环境中学习观察与发现，获得一些发现或知识，允许幼儿以自己的方法和速度进行探索、思考、表现和学习。也可以与同伴相互交流、合作，或在成人的支持和帮助下成为有信心的学习者。

2.主题墙

主题墙也是幼儿学习环境的重要组成部分，要与一定的教育目标和内容相联，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，发挥环境的教育作用。主题墙在活动中需要发挥它潜在的教育作用，要与幼儿的兴趣相结合，充分利用主题墙饰引领幼儿参与主题活动，成为班级环境创设的主人，并与环境有效地对话，成为幼儿学习的互动平台，落实幼儿的主体地位，促进幼儿有效学习。

二、提供有效的教学

有效的教学首先要促进幼儿的发展，影响有效教学的重要因素就是各领域教学知识。每个领域教学知识性质特点、发展和适宜的教学方法都有所不同，比如健康领域重在保护生命、促进健康，语言领域具有高度个别化的特点，社会领域具有潜移默化的特点、渗透在各种活动与一日生活中和漫长的积累过程，科学领域重在兴趣、操作与探究，艺术领域重在情感表达功能。

1.清晰讲授

幼儿是活动的主体，教师是活动的引导者，活动中教师的语言要明确切入主题、易于幼儿理解，帮助幼儿快速理解教师讲述的内容。

2.多样化教学

提问要有师幼互动，既要有教师向幼儿发起的疑问，也要有幼儿向教师或同伴发起的提问，要多样、灵活地呈现教学内容。问题设计要符合幼儿身心发展和兴趣特点，使问题适合幼儿的能力水平，按照逻辑的和循序渐进的原则提出问题等，真正实现有效提问。

3.任务导向，确保成功率

在教学过程中，每一个时间段都要有相应的教学任务所规定的内容，关注幼儿的表现和发展，帮助幼儿充分利用活动时间理解学习任务。

4.引导幼儿投入学习过程

教师心中要有教学目标，教学思路清晰，透彻钻研教学内容，这样可以避免引导的随意性。引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验，将学习活动一步步深入。既要尊重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。

三、改善幼儿学习方式

传统的学习方式总是以教师为主体，教师讲幼儿听，通过“记忆――练习”一味地向幼儿灌输知识，忽视幼儿的体验与主动创新，幼儿学习缺乏主动探究意识。要想提升幼儿有效学习，就必须优化幼儿学习方式，为幼儿提供学习环境和资源，让幼儿在操作和探索中发现问题。

（1）引导幼儿探究、促进自主操作。在教学过程中，儿童通过自己的探索、思考或与他人的对话、交流去理解、接纳教育者发出的教育内容和信息，以达到消化和吸收，内化为自己的知识能量和认知结构。因此，有效的教学要让幼儿通过“动作”和“感官”来学习。

（2）丰富操作材料、创新探究方法。儿童的智慧源于材料，操作材料越丰富、形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更积极主动。活动中要根据不同的活动内容投放丰富多样的材料，使材料与教育目标和幼儿发展的实际水平匹配，且材料数量上要充足、形式上要多样，切实促进幼儿的全面发展。

实现课堂教学的有效性，还有很多方面需要我们去思考与实践，幼儿是学习的主人，教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，所以作为一名教师要积极探索有效学习的引导策略，最大限度地发挥幼儿的自主性和潜在性，让幼儿真正成为学习的主人，以幼儿为主体；活动后教师善于反思，给自己提问题、找问题，一课多研，教学有效性才能得到真正地落实。