如何在高中生物教学中实施合作学习

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长”。把“合作学习”的理念用于生物教学中,能够促进生生互动,利于学生富有个性地学习,使学生成为有效的合作者,易于调动学生学习的各种因素和打破思维定势,培养学生良好的非认知品质,由此可以实现认知、情感与技能学习目标的均衡达成。

一、高中生物教学中应用合作学习的必要性与可行性

随着素质教育前进的步伐,高中生物教育也在不断变革,然而,目前还有大量的高中生物教师依然延续着传统的教学模式、教学理念、教学过程,还是教师讲,学生听,这样的教学模式由于学生在课堂教学中始终处于被动地位,久而久之会抹杀他们积极主动的探索精神,而新时代恰恰需要具有极强探索精神的人才。在教学过程中应用合作学习,既可以达到教学目的,同时也培养了学生之间,学生与老师之间,以及老师与老师之间的沟通能力,它是将整个教学过程由一种静的氛围转变成一种全方位动起来的氛围,全面调动各方面资源,将他们优化配置,合理组合,在传授知识的同时挖掘学生的潜力,培养学生的合作意识和能力,真正实现课堂上的学生主体地位的确立,同时为学生的长远发展打下良好的基础。

二、生物教学中合作学习的应用实践

1.在研究性学习中的合作学习

在研究性学习中,课题的提出,资料的查取,实验的论证,论文的撰写往往不是一个人独自完成。例如:《调查人群中的遗传病》中,要求在调查研究之前,以小组为单位进行研究,每个小组要根据实际情况确定课题,制订出切实可行的调查方案,包括调查目的、方法、分工、完成时间报告交流形式等步骤,这些都需要小组中各成员的密切配合。可以说研究性学习是逼出来的合作学习。

2.新课讲授中的合作学习

生物是一门理论与实际结合非常紧密的学科,在教学过程中教师很容易将课堂知识与自己身边的现象或事实联系起来,因此高中生物的很多章节都适合合作学习的教学方式,例如学习“人与生物圈”时,可根据当地的实际情况安排合作小组召开一次《生物与环境――大运河下游水污染的原因和主要整治措施》专题讨论会,具体分组实施情况见下表。这样的新课讲授,学生肯定喜欢。

3.复习课中的合作学习

高中生物的复习着重要做好各个方面的工作,例如学科知识的系统化、综合化,为综合应用打下扎实的基础,这里要突出整理知识的“综合脉络”。笔者通过多年的实践,认为采用合作学习的方式是解决以上问题的有效途径。

合作学习的教学实践,改变了以往灌输式的教学方法,变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放、动态的教学;变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活学习过程。可以说合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系,把合作教学的理念运用于实验教学,是一项长期和艰巨的任务,有待于大家共同研究和探讨。

作者单位:河北郑口中学