幼儿园如何开展信息技术培训

我园自2002年成立以来,硬件设备和软件环境不断更新,同时围绕教师信息技术的普及以及运用开展的针对一线教师的培训也很多,内容丰富,涉及面也比较广。但从培训后教师运用软件及课件制作方面的效果来看不是很明显,那么在幼儿园中如何开展信息技术培训才更有成效呢?

一、注重培训的层次性

我园教师阶层中,强弱比例悬殊较大,能力强的教师在参加基础培训时觉得提高不快,能力弱的教师却觉得培训难度很大。因此在培训的过程中培训教师不能对全体教师提出一致的要求,在培训中不同的教师可以参加不同层次的培训,以此满足他们的需求。

1.内容的层次性

选择培训的内容很重要,一些新的软件和技能需要全体教师掌握的,就进行集中的培训,让全体教师对这些信息技术都有一个全面的了解并能灵活地运用,如办公软件、网络后台管理、图片批量处理软件等等。除此之外的一些培训则需要我们注重内容的层次性,分别从专业、较为专业以及最基本的内容选取,如信息技术强的教师提供一些培训内容,让他们根据自己的特长有针对性地选择适合的内容进行学习和培训,制订自我提高的培训计划,园部则根据教师选择的内容,寻找合适的平台让他们参与培训,同时在自我进修的基础上又可以对园内其他教师进行再培训,因为有了内容上的分层,让有不同需求的教师都在原有的基础上得到提高。

2.能力的层次性

教师的能力也不容忽视,培训时,要针对园内教师能力层次进行区别对待。信息技术运用能力强的教师,我们成立信息技术高级班,一方面挑选有挑战性的新技术让他们探究学习,避免因能力不均造成的诸多问题出现;另一方面,一旦有更高级别的培训机会,就选派其中的有专业特长的老师走出去,让他们的信息技术更上层楼,在成为幼儿园信息技术运用的骨干的同时,还能够独立承担教学课件的制作任务,为幼儿园各领域的教学提供有效的技术支持,为幼儿园网站建设服务。技能掌握一般的教师,我们组建信息技术中级班,针对日常工作中常用的信息技术进行细致的培训,力求教师把这些信息技术灵活自如地运用。

通过这些举措,使得全体教师在原有的水平上都得到提升和发展。

二、注重培训的操作性

操作是整个学习的关键环节,因此在培训的过程中,我们一定要注重操作性,让培训在操作中得到升华。

1.操作的专业性

在Flash的培训中,关于“拖曳”的操作过程如下:

第一步:先做两个按钮图形。

第二步:新建一个影片剪辑,命名为圆形,把之前做好的圆形按钮拉入影片剪辑当中,并在影片剪辑里对按钮做动作。

第三步:点开属性,在实例名称里把按钮进行修改,名字改为英文格式下的任一名称。

第四步:在按钮属性里输入以下命令,on(press){start Drag(_root.yan):(_root.后面一定要和第三步更改的名字相同)drag= 1:}on(release){stopDrag( ):drag=0:}

第五步:如果命令输入好了,点检测输入来确定输入的正确性,完成。

Flash的培训为我们的教学课件提供了非常逼真的动感,色彩艳丽、交互性强的课件为教育教学增添了无穷的魅力,但是因为在制作的过程中需要有函数、有命令,而且操作步骤多且极为复杂,一旦在帧或按钮上命令输入错误,整个操作就是无效的,这样专业性的操作比较适合幼儿园中信息技术运用能力较强的教师使用。

2.操作的便捷性

同样是拖动,电子白板的培训操作就非常简单,中文的选择、中文的输入一下就解决了拖动的问题,这样的便捷性操作极易为普通教师所掌握。

第一步:插入(或在资源库里找)一张图片,放到场景里。

第二步:右击这个图片,图片边上则会出现一个下拉菜单,在菜单中找到拖动副本选中。

第三步:鼠标移动至图片上,图片边就会显示小手带着绿色的加号的标志,就会从这个图片衍生出若干一模一样的图片。

专业性和便捷性的培训在幼儿园中均需要,在培训的过程中,培训教师还需要注意把理论性、专业性极强的操作以广大教师易于理解和接受的方式,以便于操作和掌握的口语化语言在培训中进行教授,在培训中交流和互动,解决操作中有可能存在的问题,真正体现操作的特性。

三、注重培训的细致性

每次培训前培训教师事先都会把培训内容列一个提纲,提纲为两个方面,一方面体现在文字的梳理上,另一方面也体现在图片的认知和工具的显现上。在培训活动之前,培训教师会把文字型提纲和图示型提纲提前下发给受训老师,让她们有一个预热学习的过程,在培训结束后受训教师还可以根据这些提纲进行巩固和练习,发挥提纲的引领作用。

1.文字型的提纲

在如何创建播放器中,培训教师是这样以文字型提纲进行组织的。“课件制作完成后,需要测试影片查看整体效果,测试完后,就会在电脑里生成一个后缀为*.swf的一个影片,双击这个影片,就会开始播放,在播放的过程中,按下键盘左上角的Esc键,就会出现一个菜单,上面有文件、查看、控制、帮助等命令,只要点文件菜单,就会在它的下方出现一个下拉菜单,里面有打开、关闭、打印、创建播放器、退出几个命令,大家只要点一下创建播放器,选择创建播放器需要放置的位置后,点确定,就会在页面上出现一个以.exe为后缀的比较大的播放图标,只要生成了这样的播放模式,即使电脑上从未安装过Flash的软件,一样可以播放,非常方便。”

2.图示型的提纲

在电子白板属性菜单中,培训教师则是以图示型提纲进行组织的。通过PS图片处理软件处理或QQ截图功能对培训内容进行了截图,形成了如图所示的图标。

通过这些图标的排列,受训教师很快就能在软件的工具区域找到每个图标相对应的位置,并进行具体操作,减少了因寻找带来的时间等待。

从这两个培训内容我们可以看出,文字型或图示型的提纲均能起到培训说明或者注释的作用。既方便教授,又方便受训教师查找,在受训者和培训者共同操作的过程中,进一步细化了培训的内容,教师轻而易举地掌握了该项操作技能。在任何培训中,都要注重细致性。只有细致,才能解决操作存在的具体问题;只有细致,才能实现受训教师通过培训获得提高的目的。

四、注重培训的实效性

在培训时一方面结合教育教学实例进行培训,另一方面结合教师的实践进行培训,先入为主的培训策略能激发受训教师对受训内容自主学习的积极性,凸显了培训的实效性。

1.实例型的培训

培训时,先让受训教师欣赏奇特的动画效果和交互功能强的作品,一旦他们对这些培训感兴趣,学习起来的效果就会比单纯讲述好得多。

如在讲解“显露器工具”时,培训教师仍然举例说“平时我们在活动前会在操作板上遮盖一块布,当需要的时候就把这块布掀开,大家就能看到板上呈现的各种内容了。显露器就像遮在板上的那块布,但它使用起来比布要方便得多,可以根据需要在板上任意点击,黑色的屏幕就会按照你的要求上下左右移动,如果不需要这块幕布,只要点关闭显露器就可以了,刚才看到的教学课件中慢慢显示鞋子的实例就是用显露器这个工具制作的。”通过这样的形式,受训教师很快就能够明白操作的整个流程并且知道每个工具的具体作用,在自己操作的过程中就能有目的、有准备地学习。

2.实践型的培训

对于初次接触培训内容的教师来说,实践型最好的方法就是依葫芦画瓢,先把培训的内容模仿像,然后再对培训的内容进一步地消化和掌握。

(1)培训教师会把培训的课件一一分发给每位受训教师,让他们在培训前先对培训内容进行初步的掌握,为接下来的培训奠定实践基础。(2)让受训教师根据培训教师事先制作好的课件操作流程再复制出一个一模一样的课件,因为有了具体操作的要求和模式,受训教师在哪个环节出现问题,只要点击培训老师的课件看看具体的内容和制作的步骤就能够逐渐进行模仿制作,模仿制作熟练后,便可以在此基础上进行创新,不断提高自己的信息技术运用的能力,很多教师起步都是从实践型的培训开始的。

我园教师在这样的培训下,信息技术运用能力得到了很大的提高,在信息技术与课程整合的研讨活动中,都能根据自己的活动设计制作相适应的活动课件,运用灵活自如,培训着实惠及到了每位受训的教师,这是以往的培训模式中不曾有过的。与此同时我们还制订了必要的培训制度和适当的激励措施来约束和激发受训教师参与培训的必要性和积极性,制度的建立和完善保证了教师参加培训的时间、内容以及培训的效果,激励措施鼓励和激发教师不断提升自身的业务能力,进一步利用信息技术为教育教学服务,进而为幼儿园的整体提升奠定坚实的基础。

作者单位:江苏省张家港市万红幼儿园