挖掘环境的教育价值 促进幼儿健康成长

《幼儿园教育指导纲要》要求给幼儿创设一个丰富多彩、多层次、具有选择性和自由度的环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展。纲要将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置，环境创设不再是一种背景、一种支持而是一种活动课程。

幼儿园环境创设基本遵循以下原则。

环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。

适宜性原则。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。

参与性原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。

基于以上四个原则，根据办园理念和办园目标，我们积极创设能够激发幼儿兴趣、满足幼儿多方面发展需要的环境，使幼儿在与环境的互动中获得健康快乐的发展。通过环境创设，促进幼儿、教师及家长的共同成长，建立和谐关系。

我们注重多功能游戏空间的开发和使用。

首先增加幼儿的游戏空间，拆除活动室与睡眠室及储物间之间的隔断墙，每班增加活动面积5平米以上。

将幼儿午睡的传统推拉床，调整为满足不同年龄段幼儿游戏特点的双层榻榻米。这样独特的设计不仅可以用来开展智力游戏、表演游戏、读书等，恶劣天气时还可以用来开展钻爬、攀登、滑滑梯等运动游戏，同时还兼备午睡的功能。

为了有效利用空间，在沙池上修建了2米高的空中拱桥用来攀岩，拱桥下面组装了不同的练习臂力和平衡能力的垂钓玩具；侧面围栏安装了涂鸦板，供幼儿自由涂鸦。

利用办公区公共楼道空间开设了科学、角色等游戏区。利用墙面设计了特色亲子展示板，每个年龄班一个主题：小班为“快乐时光”；中班为“快乐成长”；大班为“快乐分享”。内容的选择完全交给家长，如亲子活动，育儿经验、生活故事及作品展示等。展示板为家庭与幼儿园之间的互动提供了一个交流、展示的空间。

创设深受幼儿喜爱的运动馆、游泳馆、图书馆、美术馆、音乐厅、自制户外大型积木建筑游戏区等，打通原有室内外游戏区固有的格局。

我们还积极为幼儿创设实践探究的环境。

各个年龄班都设计了可供幼儿操作的生活区。孩子们通过真实的操作――煮蔬菜水、梨汤、绿豆汤，准备加餐，自助取加餐，收拾餐具等，学会了技能，增强了自我服务能力，还体验到了关心他人、为小朋友服务的快乐。

为了创设与幼儿的生活有机联系的教育环境，经过改造开设了师幼共同使用的“食艺坊”游戏区。游戏区有幼儿操作台和成人操作台，提供各种烘焙用具，每天孩子们自己制作加餐，帮助后厨择菜，做简单的面点，开展节日主题活动：端午节包粽子、中秋节做月饼等等。

为了培养孩子们对动植物的兴趣，在院子种植了丰富的树木和花草。我们为井盖配上了易搬动的具有装饰功能的瓦缸，养了荷花、睡莲、香葱、梭鱼草、黄菖蒲等。在门厅、班级以及办公室配备了不同风格的鱼缸，饲养了不同品种的鱼和水生植物。孩子们的观察十分细腻，远远超出成人的观察力，极细小的线虫、蜗牛、小虾，孩子们没有看不到的。

此外，开辟户外种植园，提供适合孩子们使用的各种工具。孩子们在和园艺师、老师们的共同活动中，对挖土、播种、浇水、除草产生了浓厚的兴趣。利用幼儿园的一角，搭建动物饲养园。孩子们对小兔子的喜爱超过了一切，常常自带食物给它们喂食。

我们始终将环境创设与办园目标的统一放在第一位，根据“教育即生活”的理念，设计并建设符合幼儿生理特点的幼儿园环境，激发幼儿的活动兴趣，促进幼儿身心健康发展。