新课标下的数学教学活动

摘 要： 作者结合自己的数学教学实践谈了对有效教学的理解：增进师生关系，使学生真正成为教学的主体；教学形式多样化，重视数学活动。

关键词： 新课标 数学教学 师生关系 教学形式 数学活动

教学是课程实施的主要途径。因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。教学改革必然涉及两个方面：教学理念的改变与教学策略的革新。我结合自己的数学教学实际谈谈对有效教学的理解。

一、增进师生关系，使学生真正成为教学中的主体

在传统教学中教学沟通的形式是制度化了的形式：以教师为中心、以讲台为中心。教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系，这种关系渗透着教师的权威，即在教学形态里教师是权威的代言人，学生是被动的接受者。《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”教师应是学习的组织者、引导者与合作者。

（一）要注重和学生的交流。教学中应有互动、协调的师生关系。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程；没有交流，没有互动，就不存在教学。教师与学生都是教学的主体，都具有独立人格价值，两者在人格上完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。如果师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义，将严重剥夺学生的自，伤害学生的自尊心，使学生对教师产生怨恨和抵触情绪，因此改变师生关系被广大教育工作者所重视。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解。

（二）在教学中要转变评价方法，使每个学生学习的积极性都有所提高，学习更有自信心。《数学课程标准》提出：“对教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展，保护学生的自尊心和自信心，倡导学生在评定中学会合作与交流。

（三）尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

二、教学形式多样化，重视数学活动

传统的教学多数是老师讲、学生听，很少进行教学活动，而数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，是教学的重要组成部分，学生在活动中一方面能充分展示他们的才能。另一方面能促进学生与学生之间合作学习。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力，学会学习，进一步在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。我认为数学活动的基本过程是：提出问题―动手做实验―观察记录―解释讨论―得出结论―表达陈述。具体地说，在开展这一活动时，有以下几个步骤：第一，学生观察一个物体或一种现象，或者操作某些学具。第二，学生在研究所观察的物体或现象的过程中进行思考，与同伴进行讨论和交流，以弥补他们在单纯的观察和操作中的不足。第三，老师按一定的顺序给学生们推荐活动，学生可从中作出选择并实施这些活动，学生在选择中有较强的自主性。第四，这一活动可以课内外相结合的形式进行，学生每周至少花两个小时进行同一主题的活动，并保证这些活动在整个学习进程中的持续性和稳定性。第五，学生每个人都记录活动过程，通过这一活动逐渐学会操作，同时加强并巩固口头和书表达能力。例如现在教材中的研究性学习就提供了较多的实际动手，动脑，探索类的实际问题。再比如立体几何中直棱柱的学习过程，如果让学生先动手做一个棱柱模型，然后观察讨论图形的形状（柱体）特征，学生回答问题就非常踊跃，并能得出以下几种结论：上下两个面是平面，上下两个面互相平行，侧面都是长方形，等等，他们所回答的问题基本上都比较准确，同学之间能互相补充互相完善。再让学生先想象将柱体展开会得到什么样的图形，再动手操作，同自己想象的结论进行比较，最后回想一下操作的过程。这样利于培养学生的空间想象能力，也是培养学生空间想象能力的重要环节。最后让学生总结直棱柱的概念及其展开图。

教与学的方式的改变，要求教师不断地形成新的基本技能，不再以知识形态来呈现，而是以行为的方式来呈现，实现生成性课堂教学模式；不断地更新观念，不断探索，以适应课程有效教学的需要，真正体现教学改革的优越性，给学生一个轻松的课堂。