创设游戏环境,培养创新意识

培养幼儿创新意识是幼儿园当前创新教育的重点，它是在与周围生活环境积极作用的活动中生成和发展的，而游戏作为一种可以让幼儿自由自主地进行创造，并使其创造性得到最大程度发展的活动，恰能有效地激发幼儿的创新意识，但要想充分地发挥游戏对幼儿创新意识发展的独特作用，我认为首先应当创设具有“四性”的游戏环境：

一、提供开放性的游戏环境是培养幼儿创新意识的前提

认知心理学认为，培养幼儿创新意识的温床是丰富多彩的、富有启发性、具有开放性游戏环境，只有在这样的环境中，才能让幼儿完全自由地感知、接触周围众多的事物，大大激发他们广泛而又强烈的好奇心，促使他们展开想象的翅膀，无拘无束地从事以前没玩过的游戏，尝试过去没做过的事情。由此可见，为幼儿提供一个开放性的游戏环境是培养幼儿创新意识的前提。开放性的游戏环境包括游戏空间上的灵活性、游戏时间上的充裕性以及幼儿对游戏材料上的选择性等。

二、创设层次性的游戏环境是培养幼儿创新意识的基础

皮亚杰强调：“教师应了解儿童，游戏要重视儿童的观点，要适合儿童的水平……”基于这个观点，我认为，游戏环境的布置应体现出一定的层次性。所谓层次l生就是指根据幼儿的个体差异，将游戏环境分解成不同的层次，并配以不同的材料，使不同层次的幼儿都能充满兴趣地游戏，有效地促进幼儿创新意识的培养，使创造力在原有的基础上得到发展。

1、小班。小班幼儿一般以独自游戏和平行游戏为主，且由于年龄小，想象的创造性还很低，主要依赖于游戏材料，他们游戏时的思维是与对环境的感知及自身的行动是分不开的，他们的游戏主题和游戏情节基本上是重现生活中的某些经验，创新意识才刚刚处于萌芽状态。因此，小班应创设主题游戏环境，教师提供形象玩具和材料，同一主题、同一种类的游戏材料要有足够的数量，便于幼儿开展独立游戏和平行游戏，避免幼儿因玩具不足而争吵。而且，小班幼儿的创造意识深深地扎根于现实的土壤中，故所布置的游戏环境应尽量接近幼儿的生活，富有吸引力和趣味性，如温馨的“娃娃家”、热闹的“烧烤店”等。

2、中、大班。中、大班幼儿随着知识经验的丰富及语言和抽象概括能力的提高，幼儿的创新意识有所发展，其想象开始含有一些创造性的成分，常常在再造想象的过程中加进自己的想法和内容，尤其是大班幼儿。因此，中大班幼儿的游戏材料从品种上应该增多，即注重材料的多样性，同时，重视对废旧物品的收集(要无毒的、安全的)，以便向幼儿提供各种类型的半成品玩具，如木片、线轴、绳子、各种纸盒、瓶子等等，并准备一些经常使用的工具，如尺子、胶水、针线等，将它们放置在便于取放的地方，由幼儿自行使用。这些半成品对培养幼儿的创新意识将起到不可估量的作用。

三、建立可变性的游戏环境是培养幼儿创新意识的保证

著名的教育学家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”倘若游戏环境始终保持原状，不但会造成幼儿游戏兴趣的减弱，更不利于他们创新意识的培养，因此，游戏环境应以幼儿的兴趣和现实经验为基础，具有一定的可变性。只有当游戏环境适合幼儿身心发展的特点和需要时，幼儿才会积极主动地去适应环境、探索环境，并自觉地参与到游戏中去，形成在某方面日益增多的经验和知识，从而发挥他们在这方面更加明显的创造性。由此可见，建立可变性的游戏环境是培养幼儿创新意识的保证。教师可以随着时间的推移、游戏的深入，和幼儿一起有计划地投放新的游戏材料或更换材料、变换玩法，不断激发幼儿发展新的需要，从中进一步培养幼儿的创新意识。例如：中班幼儿十分喜欢玩拼图的游戏，刚开始，教师可根据幼儿的能力为其提供难度稍低的拼图玩具；随着幼儿拼图能力的逐步提高，教师可以给他们一把剪刀，让他们将底图再剪得碎一些，增加拼图的难度；当幼儿再次适应了这种拼法后，教师可以有意识地引导他们思考新的玩法，如幼儿自己绘制底图、按需剪图，最后玩拼图等，提高他们游戏的兴趣。再比如，大班幼儿对建筑游戏很感兴趣，教师可随着幼儿积木建构能力的提高，逐步增加一些板材及废旧瓶罐等不同规格的材料，引导幼儿学习综合运用各种材料进行搭建游戏，充分发挥幼儿的创造性。

四、注重互动性的游戏环境是培养幼儿创新意识的关键

这里所说的互动主要是指幼儿与游戏环境之间的互动。随着游戏内容的逐步丰富、幼儿兴趣的不断变化，教师有必要为幼儿提供不完备的游戏环境，给予幼儿根据自己的兴趣充分发挥想象和自主性的空间，正如陈鹤琴所说的：“环境布置需要通过儿童的大脑和双手。通过儿童思想和双手可以使他们对环境更加认识，也更加爱护。”当幼儿主动与游戏环境和材料进行和谐的互动时，能使它们成为表现幼儿创新思维和创新能力的物化世界，对幼儿起着潜移默化的影响，促进其创新意识的进一步发展：教师可以和幼儿一起讨论、设计、准备和制作游戏环境、材料，也可以放手让幼儿独立完成，幼儿能想的让他们自己去想，幼儿能做的让他们自己去做。幼儿可以根据自己游戏的需要，通过自己动手或求得他人的帮助去获取所需材料，形成创新成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的创新探究意识。由此可见，注重互动性的游戏环境是培养幼儿创新意识的关键。例如：几个中班的幼儿想玩“开商店”的游戏，但教师让他们自己去布置游戏环境、收集游戏材料。经过一番商量之后，他们先齐心协力地搬了几个玩具柜作为柜台，再从各个玩具箱里取了各种玩具当成商品，接着剪了不同大小、颜色的吹塑纸作为不同面值的货币，最后合作绘制了一块招牌，一个简易的“商店”就象模象样地开张了。但随着“生意”的日渐红火，问题也慢慢地暴露出来了：商品太少，不一会儿就卖光了，而玩具箱里的玩具又被其他幼儿拿去玩了，没有货源又怎么“开商店”呢?很快，孩子们想到了好办法，他们先抽出两个人用捏泥、绘画、剪贴等方法做了一小批“衣服”、“食品”应急，然后联络了其他的幼儿，请求他们明天带一些东西做商品。如此一来，这个“商店”问题就解决了!创新教育的实施是一项长期、复杂的任务，而幼儿创新意识的培养也不是一蹴而就的，我们可以通过创设具有开放性、层次性、可变性和互动性的游戏环境这方面人手，逐步激发幼儿的创新意识，使其产生强烈的创新动机，充分发挥创新潜力，释放创新激情，促使创新教育顺利有效地进行。

作者单位：盐城市人民政府机关幼儿园