自主合作学习,让梦想起航

针对我校生源基础差的问题，我们从高一就积极思考怎样才能提高学生学习英语的积极性，大胆改变教学方法，学校推行了“自主合作”学习模式的有利时机。

教学过程包括：课前学生板书展示―课中作业检查―分组讨论探究、全班讨论总结―学生讲解展示―学生自己体会总结―小组评价―预习下节学案重点等环节。学生分组是把全班整体分成组，学生面对面坐，利于学生问题讨论，共同协作。课前板书是充分利用课前时间，节省课内时间，板书内容以学案为依据。分组讨论是就本组板书内容进行讨论，主要是讨论板书内容是否正确，有无需要拓展内容，巩固检测答案是否统一。学生讲解展示是一堂课中重要的部分，要求讲解的学生必须做到普通话尽量标准，英语发音准确，声音洪亮，教态自然大方，讲解重、难点突出。小组评价优的办法，就是一堂课中小组表现最好的一组作为下节课的评价小组，表现突出的小组才有资格对小组课堂表现打分评价，这样既可以鼓励小组表现，也可以督促表现差的小组改进，提高各小组表现的积极性。

教师要当好“导演”。在学生已经熟悉课堂学习模式的条件下，教师工作重点是课前督促落实好学生预习学案的完成情况；检查学生板书内容是否正确无误；学生展示完毕进行有效点拨，纠正发音，完善知识；指导学生预习下节学案；还要当好“编剧”，即编制学案。我们很注重学案的质量。编制学案时尽量去引导学生自主巩固知识，多设问，多让学生动手查阅，动口去讨论；以学生的角度去设置内容，学案编制主要在“导”上做文章，尽量不要把学生的思维给框住。就学生而言，整堂课要突出发挥他们的主体作用，让学生课堂上动起来，最大限度地动脑、动手、动口，把教材内容转化为自己掌握的知识，理解较好的学生能够帮助理解较差的学生解决问题。使用“自主合作”学习模式不仅提高了学生学习的积极性，同时还锻炼了学生各方面的能力。通过这种学习模式，课上睡觉的学生没了，捣乱的学生没了，看课外书的学生没了，玩手机的学生没了。课堂纪律显著改变。通过课下问卷调查，学生是这样来认识自主合作学习模式的：提高了自主学习的积极性；发挥了集体的力量，课堂效率比以前提高了；养成了课前预习解答问题的好习惯；对自己所板演内容记忆犹新；增强了分工合作意识；增强了自信心；提高了语言组织和表达能力；实行该模式以来，几乎每堂课都有笑声，都很自然，心情总是很好；改善了学习环境，让学生认识到了自己的重要性。

总之，教“活”英语，“活”教英语，努力营造轻松开放的英语教育环境，使我们的学生爱学英语，乐学英语，善学英语，最终达到英语素养的提高。正如这句话所言：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”活生生的学生，活生生的教育，一定会有红红火火的未来！

参考文献：

宫银珍.新课程背景下的高中英语自主、合作学习研究[J].中学英语园地：教学指导，2012（04）.

作者简介：刘玉红，女，1981年6月出生，本科，就职于山东省淄博市沂源二中，研究方向：高中教学。