信息技术课的课外延伸

信息技术课程的主要目的是让学生获取信息、处理信息、运用信息的能力。信息技术课的课外延伸指除信息技术必修课外学生学习和应用信息技术的一系列的学习活动。包括完成信息技术的课后作业、信息技术社团活动、与信息技术相关的竞赛活动、课后的自主探究活动，学生运用信息技术学习其他学科的学习活动等内容。

一、课堂与课后的链接——课后作业

教师在上课时经常会布置课后作业。可是这些作业学生做吗？做得如何呢？过程中有什么问题？如何解决呢？如果我们的教学不能解答这些问题，那么我们布置课后作业就等于“一纸空文”。语文、数学等科目几乎每天都有一节课，教师可以安排小组长收交作业，教师课前可以对学生作业完成情况进行评价，然而信息技术课程每周才一节课，利用课堂检查作业的可能性几乎为零。再说现在的作业大多为电子文档，如何提交也是一个问题。我的解决方法就是作业要少而精。具体地说：四年级进行打字比赛，这样作业不用提交，只需课前检查结果就行了；三年级让学生完成一幅绘画作品，五年级制作电子小报，六年级以一个主题制作幻灯片，提交的方法可以通过电子邮件，也可以通过优盘，这样每学期只有一个大作业就行了。

二、精英的组合——学生社团

由于学生的兴趣爱好不同，学生学习知识的倾向也不同。一些学生他们非常痴迷于人机交流，对信息技术课程有特别的爱好，课堂中的教学远远不能满足他们的学习需要。这就需要我们把这部分学生组合起来，形成学习社团定期开展活动。让这些学生参加信息技术相关的培训，如制作电子小报、网页制作、动画制作、编程学习等等培训活动。让这些学生参加中小学电脑制作活动比赛、信息学奥林匹克竞赛，充分发挥他们的专长。信息技术学生社团可以利用丰富多彩的教学方法，摆脱教学计划、教学大纲的局限性，从各个方面向学生提供实践和创造的机会。

三、学习交流和协作学习的空间——校园论坛

引导学生利用论坛发起一起讨论和比赛。学生利用论坛可以把自己学习过程中的遇到的问题发帖求助，也可以把自己的学习经验与同学交流。对自己得意的作品也可以放在论坛中让同学提出建议。在课外活动中使用“榜样”效应。首先是能吸引学生的作品，如：在网络上学生的作品很多，每年的全国电脑制作活动的优秀作品都会在网上公示，教师可以有意识地收集这些作品，经常给学生展示，激发他们的学习兴趣；其次是本校已获得一些成绩的学生，那么这些获奖者和他们作品就是“榜样”，让其他同学和他们交流，激发他们的学习兴趣；再次是自己，让同学自己经常回头看自己做过的一些东西，同时展望自己经过学习完成的作品，会有很大的激励作用，比如我校的一个学生在上学期课外活动的总结中写到的：“当我回头看自己曾经编写的一些小游戏，我还真有点佩服自己；当我展望我现在要完成的新游戏最后是什么样的时候，我不由得激动万分！” 王亮在学习完成分支结构编写了“亮亮牌计算器”放在论坛中后下载量达到300多，学生非常高兴，随着学习的深入，逐渐编出了“亮亮牌计算器2.0版”，“亮亮牌计算器3.0版”。

四、共享软件学习软件——学会自学

当学生有了一定的计算基础之后，学生学习软件不再需要教师一个一个步骤地教了。只需要根据自己的学习需要下载相应的学习软件就可以实现个性化学习。在学习过程中不会的内容可以反复地看，可以反复地练习。这里特别推荐公司出品《开天辟地》系列学习软件。还有专题学习网站。如网页制作学习网站，编程学习网站：http：///oi/。这些对学生都是很有帮助的。教学中可以利用任务驱动法、竞赛法对学生进行引导。让学生以完成一个任务为导向，让学自学软件，达到学习的目的。

五、利用信息技术学习——学科整合

“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可以说其他学科为信息技术的应用提供了很好应用平台，信息技术为其他学科提供了很好的学习途径，二者是相辅相成的。利用信息技术可以形成图文并茂的刺激，可以突破时间、空间限制，实现个性化教学。学生在学习过程中会遇到一些技术性问题，这样学生就会通过各种途径学习来解决问题。这样为用而学，实现真正的学习。

作者单位 江苏连云港市新县中心小学