高职英语交际能力培养论文

1．英语学习环境创设教学策略

环境创设可加深人的情感体验，使人更加深刻的体会文化，获得知识，在高职英语教学中，利用英语环境创设可有效的提高学生的英语交际能力。例如，课堂教学中，应用情景设置创设英语学习环境，使学生真实的体会到英语知识的应用，感受到英语交流的文化底蕴，加深学生对知识的理解和掌握。如，在课堂上利用角色扮演，让学生感受英语语言的交流、沟通特点，从而体会英语学习的方式、方法，更好的掌握英语知识的学习、应用。又如，参考教学内容组织英语演讲赛、辩论赛等活动，让学生在活动参与中提高自身的英语综合能力，改善英语张口不会说的尴尬，同时，要注重英语活动主题与学生所学专业的结合，使学生将英语学习与专业技能学习结合起来，提高英语的实践应用效果，为学生营造一个良好的英语学习环境。再如，在课外开展丰富多彩的英语学习参与活动，创设英语交流环境，使更多的学生开口说英语，交流用英语，如引导学生组织英语角、英语聊天室等，充分利用学生的生活环境创设英语学习情境，培养学生的英语应用意识，提高学生的英语交际能力。此外，在情境创设中，学生能够更深刻的体会到英语国家英语交际的习惯、风俗等，从而拓展学生英语知识面，使学生对学习的知识能更好的加以利用，提升学生的英语综合能力。

2．新媒体教学策略

计算机网络的发展为教学带来了更多的机遇，教学方式、方法在现代科技的支持下不断的改革、进步，并在教学中发挥了重要作用。基于高职英语交际能力培养的高职教学更要依托新媒体展开，以获得更好的教学效果，提高高职英语教学质量。第一，课堂教学中应用多媒体教学创设情境，例如，旅游专业接机场景的创设，让学生在真实的英语交际氛围中感受英语知识的应用，领悟英语文化，以促进自身英语交际能力的提高。第二，英语作为一种交流工具，学习的主要用途就是交流、沟通，基于英语交际能培养的应用教学，要重视英语交流习惯、环境的研究，利用新媒体直观、形象的特点，结合计算机网络的开放性、方便性展开教学，让学生更加真实的体验英语知识在交际中应用的状态，以便更好的学习知识、应用知识，例如，通过观看英文影视片，并结合课堂教学进行讨论;又如引领学生创建英语交流论坛等等，鼓励学生通过新媒体工具应用英语与人交流，在知识应用实践中体会英语的学习和英语知识应用，提高学生的英语交际能力。第三，将英语教学与社会新闻、趣事等联系起来，培养学生的社会参与意识，同时培养学生的英语应用意识。例如，收集一些英语新闻、英语视频等，并对新闻、视频主题展开讨论，丰富学生的见闻，激发学生的英语学习兴趣，在兴趣引导下降低学生开口说英语的难度，排除学生英语实际应用的心理障碍，提高学生英语交际能力。第四，应用工新媒体将学生组织的英语节目、英语比赛等传播出去，给学生营造一个英语知识应用的展示平台，提高学生英语学习的兴趣和信心，促进学生对英语知识的掌握和应用。同时，通过多媒体平台进行英语学习心得交流，老师可参与其中引导、启发学生更好的学习应用、应用英语，促进学生对英语知识的综合掌握、应用能力，以便学生能更好的利用英语进行交流。

3．问题引导教学策略

英语交流能力的培养也以英语基础知识的学习作为支持，在高职应用教学中，要采用多元化方法促进学生的英语学习，提高学生的英语知识应用能力，其中问题教学法就是高职英语教学的重要方式之一，应用问题教学可有针对的提高学生英语基础知识学习和学生英语知识应用。例如，结合教学内容设置课堂提问，将学生按层次、英语学习特点等科学分组，围绕教学问题展开讨论，每组推荐人员对讨论问题用英语进行回答，教师对问题的回答进行评讲并引导学生对问题和回答展开讨论，营造一种积极地、活跃的英语课堂气氛，激发学生英语知识应用欲望，促进学生英语基础知识的学习和掌握，同时培养学生的英语交流习惯，在潜移默化中提升学生的英语交际能力。在问题引导教学策略实施中，第一，要注重问题设置的针对性、科学性，使问题的思考、讨论能够紧密结合教材，并能突出英语教学的重点和难点。第二，注重问题设置难以程度的适当性，一方面，结合学生实践，设置适当的问题，使学生在问题解决中学习知识、巩固知识，提高知识的应用能力，又能获得解决问题的成就感，提升学生的英语学习兴趣，激发学生学习主动性和积极性，促进英语教学质量的提高。另一方面，问题难易程度的适宜性，确保了学生对问题的兴趣，激发了学生的探究精神、求知精神，使其能更加投入的参与到英语教学当中，丰富自身的英语知识应用技巧，为英语的实际应用打好基础。第三，注重提问的科学性、适当性，课前提问，可引导学生对课文的知识点进行有针对的预习，使学生在课堂教学中能更好的配合教师，参与到教学当中;课堂提问可引导学生对知识点进行深入思考，提高学生对英语知识的理解和应用，使学生对所学知识形成系统的、完整的记忆模式，有利于加深学生知识印象，促进了学生英语综合能力的提升;课后提问则是引导学生对所学知识进行有效的复习，掌握知识的重点和应用，提高学生的英语基础能力和应用能力。总之，问题引导教学一方面能够使学生对英语知识的学习更加科学、有针对性，有利于学生英语基础知识的学习和掌握;另一方面，问题的讨论有利于学生英语综合能力的提高，促进了高职学生英语交际能力的培养，提升了学生对英语知识的应用能力。

4．师生互动教学策略

师生互动教学策略的目的就是消除学生英语知识学习、应用的心理障碍，促进师生交流，使学生更好的理解知识、学习知识、应用知识。在师生互动教学策略的实施中，首先，要建立良好的师生关系，使学生面对教师不骄、不躁、不怕，而是像朋友一样沟通、交谈，这样才能消除学生对英语教学参与的心理障碍，消除学生“怕说错”、“怕挨批”的不良情绪，大胆的参与到英语教学之中，教师的引导、启发作用才能真正的得以发挥，教师才能引导学生更有效的进行英语学习。其次，师生之间应该相互勉励，和谐相处，一方面，教师要敢于犯错，应用错误教学法吸引学生的注意力和思考意识，能针对教学展开英语教学知识的应用设置，让学生在听讲中发现问题，并对知识的应用提出自己的见解，对的予以表扬，错误的引导其向正确的方向思考。另一方面，教师对学生要有耐心、多关心，对于学生的错误要包容、宽容、重视，在教学中给予适当的引导，使其自觉错误，纠正错误。对于学生的学习状态要多关心、多了解，注重学生学习情绪的掌控，应用不同教学手段掌控学生学习心理，使其教学主体地位充分发挥，提高学生在英语教学中的主动参与性和学习积极性，以促进学生英语交流能力的培养和提高。再次，教师要不断的丰富自己知识、提升自身的人格魅力，为学生树立良好的榜样形象，以榜样力量影响学生、引导学习、教育学生，使学生在教学中与教师形成良好的互动模式，提高学生英语学习兴趣，促进学生英语学习的读、说、听、写、译能力的发展，培养学生的英语交际能力。

5．终生学习教学策略

英语是人类世界广泛应用的一种交流工具，对于英语的学习重在积累和应用，在高职教学中要提高学生的英语交际能力，培养学生的终身学习意识必不可少。一方面，终身学习意识的形成表明学生对英语学习的目标有一个客观的、长远的认识，愿意主动的投入学习。另一方面，终身学习意识的形成有利于学生对英语知识应用习惯的培养，有利于学生英语交际能力的提高。英语教学中终身学习教学策略的应用，第一，要发挥教师自身的榜样力量，让学生看到教师的不断学习、不断进步，激发其学习欲望，使学生养成主动进行英语学习的习惯，将英语学习当成生活中的一部分，随时随地进行英语学习、英语应用，这样可避免学生参与英语教学的被动性、消极性，提高学生英语应用能力。第二，关心学生英语学习情绪，对学生展开必要的心理教育，让其明白英语学习、应用在未来就业中的重要地位，提高学生英语学习的责任心和主动性，促进学生英语综合能力提升，使其形成终身英语学习意识，提升英语教学与学生专业技能学习的配合。第三，引导学生认识英语学习的积累性、持续性，使其明白一时半刻的努力不会获得英语学习的良好成绩，引导学生科学学习英语知识，提高应用学习效率，持之以恒的学习英语，在不断的积累中看到英语学习的效果，激发学生的英语学习热情，培养学生积极地的、自觉的英语学习意识，促进英语教学效率的提升。第四，利用英语文化吸引学生，使学生对英语教学产生浓厚的兴趣，以丰富多彩的文化为载体促进学生英语学习，使其逐渐形成终身学习意识，不断的探索英语文化，在探索中不断求知，不断进步，以促进学生交际能力的提高，使学生形成一种自然的、习惯的英语应用习惯，将英语发展成为自己日常生活的第二交流语言，提高学生的英语交际能力。

6．结语

英语学习的最终目的是其在交流、沟通中的应用，高职英语教学重视学生交际能力的培养对于提高高职学校综合素质意义重大，促进了高职学生社会竞争力的提升。基于学生交际能力培养展开的英语教学，要重视英语知识学习的情感特征、文化特色、交流习惯等等，才能有效的发挥英语的交流工具作用，为学生利用英语进行思想、问题等沟通提供方便，提升学生的自主学习能力和社会工作能力，促进学生在事业上的蒸蒸日上。

作者：伍雁 单位:长沙民政职业技术学院外语学院