高中英语高效课堂中学生自主学习的培养

【摘要】本文主要探讨高中英语高效课堂教学中如何培养学生的自主学习意识，自主学习能力和自主学习的行为习惯。以及在英语教学中优化学生学习方法，提高学生自主学习能力的培养。

【关键词】高中英语；高效课堂；英语课堂教学

传统的教学方式是以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式虽然强调了教学过程的阶段性，但却没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。新课程发展的核心理念是：为了每一位学生的发展。重视以人为本的教育价值取向。这句话包含了三层含义：一是课程要着眼于学生的发展。二是面向每一位学生，三是关注学生全面、和谐的发展。课程的目标不只是使学生更富有知识，而且应使他们头脑更聪明、品质更高尚。因此，随着新课改的进行，英语教师既要转变教学理念，也要构建全新的课堂模式。教师不仅要转变自身的角色，还有引导学生改变学习方式，提倡课堂教学应该以学生为主体，面向学生，实现素质教育。因此，高中英语课堂教学要创建新的课堂教学模式，注重过程，强调学生的体验与参与，发掘课堂文本资源，激发学生的学习积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流，促进学生的全面发展。

一、高中英语高效课堂的几点做法

1.重视学法指导，注重学生自主学习能力的培养

高校课堂注重的是学生的自主学习，学生在进行自主学习时，教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识，让学生自主的去探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯的教，而忽视了学生的学，通过循序渐进地指导，让学生自己经历获得知识的过程，从学生的角度上讲，学生需要更新学习观念，尤其要对自己的学习价值观正确认识。 同时，我们要注意学生的差异性，指导学生根据学习材料和自己的学习特点，选择适合自己的学习方法。

2.教学活动应以学生的发展和需要为出发点

一直以来，学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教法和步骤来教学，学生总是被动的学习，没有体现学生的主体地位，缺乏自主学习和自主发展。不同的学生在学习上有不同的需求和发展，在高中英语高效课堂的英语教学中，教师需要特别注意激发学生自我发展的内心需求，鼓励学生自主学习的探求行为。

3.通过兴趣的培养，增强学生自主学习英语的意识

教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。通过各种各样的学习活动，调动学习积极性，主动参与学习。整个课堂变得丰富而有趣，体验快乐自主地学习。多鼓励学生，让学生参与课堂活动时，创造性地运用英语进行表达和演练，进一步增强学生学习英语的信心。

4.创设自主学习的环境

贯彻以学生为中心的思想，让学生真正参与到学习过程中去，把被动变为主动。在课堂上，我们可以给学生独立思考的机会，充分发挥他们的想象力， 主动参与到小组的讨论中，让学生大胆的用英语说出自己的想法，这样不仅仅锻炼了口语，也克服了对英语表达的害怕感。

二、高中高效英语课堂教学的方法

1.优化学生学习方法，提高自主学习能力

《英语课程标准》强调学习过程的自主性，通过一下几种方法可以提高学生的自学能力，培养学生的良好学习习惯。

（1）预习阶段。首先让学生通过预习，对教材有了一个大致的了解，在教师讲解中做到有的放矢，提高学习效率。教师在课堂上首先提出具体的学习要求，包括：词汇、对话、课文内容测试题等，再给学生提供正确的预习方法，帮助学生收到最好的预习效果。例如外研版必修5模块1让学生预习课文可以通过这个问题：In what ways are American and British English different？ 通过这个问题让学生去了解英美英语之间的区别

（2）自习阶段。自习是了解教材的一种良好自学方式。通过在自查中发现教材学习中所遇到的问题，通过自己已知的知识来探索未知的词汇语意等，进一步加深对新知识的认识。在这个过程中，每个学生找出自己不懂的词和短语以及难懂的句子，提出来，通过小组讨论或教师来解答。

（3）设问阶段。每个学生都可以提出自己的问题。这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题，通过预习和自查环节发现问题，并提出重点问题，并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题，形成课文新内容的理解主线。再通过设问的形式，对教材深刻挖掘，这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。

（4）解答阶段。在这个过程中，通过小组讨论形式来对问题进行谈论研究，交换问题以及对答案进行评判和纠正，对难度和深度的问题进行交换讨论、研究。教师在这个阶段充当的是一个指导点拨作用，让学生真正成为学习的主人，获取成功的快乐。

2.实施小组学习法

（1）对学生进行合理分组和分配任务。

建立课堂上学习的合作学习小组，围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习开始解决实际问题，一般以4-6 人一组为宜，按照兴趣和自然单位组合。学习小组成员之间的个性差异较小，兴趣一致，有利于高效完成学习任务。

（2）建立科学的小组合作学习的评价机制。

通过小组的合作，从实现个人的目标达成整个小组的学习目标，为了保证这样一个目标的达成，需要建立起能够激发小组每一个成员最大的潜力的合作学习评价机制，通过对学习结果和学习过程的控制和评价，使得每个学生在合作过程中能够发挥最大的力量完成目标并更好的督促学习。充分发挥学生自主学习的潜力。

三、总结

高中英语高效课堂教学中，可采用开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点，要以学生自主学习为主，通过优化学习方式和组成兴趣小组等这些形式充分发挥学生学习的主动性，发挥学生的创造力和想象力，另外教师在英语教学中要不断的反思、调整，并与学生充分的配合，才能实现高效的英语课堂教学，提高学生的自主学习能力。