科学指导学生阅读,提高学生理解力

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加工作量，而是阅读，阅读，再阅读。”

阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力 的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。

对学生而言，阅读能力的高低决定了他们能否快速高效地吸收有用信息。但在实际教学中，阅读教学存在着“费事低效”的问题。教师把阅读材料分离成孤立的语言知识点，重视获取细节信息，而忽略了对学生正确的阅读习惯和科学的阅读技巧的宏观上的培养。学生由于缺乏一定阅读方法的指导，在平时的阅读中养成了一些不良的阅读习惯，如：出声读、指读、回读等，影响了阅读速度和对文章的理解。针对学生在阅读中存在的问题，教师应对学生进行良好阅读习惯的培养和科学的阅读方法的指导，帮助学生克服不良阅读习惯。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。

在日常的阅读教学中，教师应该如何指导学生形成正确的思维方法呢？

一、略读全文，了解大意。

略读是指通过整体粗读，搜寻关键词、主题句，领略内容大意，理清文章脉络。一篇文章通常是围绕一个中心展开的，在进行阅读教学时，更要有意识培养学生找出主题句，抓住中心。主题句一般出现在文章的开头和结尾。

通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别或特殊的写作程序，即先概述，再辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。这样的段落在文章中出现的最多。据专门研究阅读理论与技巧的专家们统计，概率达到70%。请看下面一例：

People in different countries have different ways of doing things. Something that is polite in one country may be quite important in another. In Britain, you mustn’t lift your bowl to your mouth when you are having some liquid food. But it’s different in China.And in Japan you even needn’t worry about making noises when you have it.It shows that you are enyoying it.But it is regarded as bad manners in Britain.If you are a visitor in Mongolia, what manners do they wish you to have? They wish you to give a loud “burp” afteryou finish eating. Burping shows that you like the food.

在这一段落中，第一句“People in different countries have different ways of doing things.”就是中心句，后面分别写了Britain, China, Japan,

Mongolia 等国家的不同情况。

用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，最后做出概括性的结论，以总结性的句子收尾，此时的主题句就是文章的最后一句。例如：

If you can’t get help before it gets dark, try to build a small room with branches and leaves.What are you supposed to do if you are thirsty or want to eat？ You have to go out of your little branch room to look for something to drink and eat.Remember not to just walk away. Be sure to drop small branches while you walk in order to find your way back. Staying in one place is the most important thing to do when you get lost in the forest.

在这个段落中，前面先分析了迷路的过程中出现的种种情况，最后说明中心思想“Staying in one place is the most important thing to do when you get lost in the forest.”

当然也有些时候，主题句在段落的中间，这种时候对学生而言，判断哪一句是主题句有一定的难度。这样的段落总是遵循这样的规律：先归纳后演绎。给出一两个例证之后，做出概括性的总结，然后根据这个结论再给予例证来说明，即：引题或例证――主题思想――解释或提问或继续给予例证。例如：

In Britain,you should try not to put your hands on the table when you’re having a meal. In Mexico, however, guests are expected to keep their hands on the table during a meal. But in Arab countries you must be very careful with your hands. You mustn’t eat with your left hand. Arabs consider it very bad manners eating with left hands. So, what should you do if you are on a visit in another country？ Well, just do in Rome as the Romans do. You can ask the native people to help you or just watch carefully and follow them.

在这一段落中，遵循了上述规律，位于段落中的“just do in Rome as the Romans do.”就是主题句。

二、查读全文，获取信息。

查读顾名思义就是为查找某一特定信息而进行的阅读，速度比略读还要快。一旦找到答案，就立即停止阅读。

在一篇文章中，主题思想只是文章的骨架，要想文章有血有肉，作者必须对要表达的观点和信息进行具体的陈述。这就出现了一类细节性的问题。对于这些问题，多数文章都比较明显地提供了详尽的事实。所以问题的答案就在文章论述的范围之内。学生应找出文章中为所作的选择提供依据的单词和句子，而不能脱离原文获取信息，也不能仓促地做出没有原文依据的假设。在解这类题时，可采用“对号入座”的办法，即带着问题查找句子，先看文章后面的问题，注意其中的关键词语，如：时间、人物、地点、事件等，确定题目是针对什么提问的。这样学生带着问题去查读文章，做到有的放矢。当查读到有关解答题目的信息时，可在有关信息下面划线做标记或记号，便于最后检查，并节约时间。当在原文中找到解答题目的信息后，可把这

个做标记的信息放到问题中去与每一选项进行对照，相符的那项，即是正确答案。

查读多用于阅读生词较多，难度较大而题材又不熟悉的文章，先看问题，带着问题找答案，既提高了阅读速度，又能提高做题的准确性。例如：

Taiwan issue plays an important role in the China-US relations. “Although relations between the two world powerful countries are not possible to be broken on the single issue,” Chinese expers said,”it might badly influence their cooperation on important international matters such as those related to Iran.”

阅读任务中有这样一个题目,是个填空题：Their cooperation on key international matters such as those ____ _____ Iran could be seriously affected. 对于初中生来说，这篇文章生词多，难以理解。我们就可以指导学生运用查读的方法去做题目。这道题中Iran 是个关键词，在文中查找这个词，就比较快地完成了题目。

三、细读全文，推理判断。

要在含有所需信息的段落或句子中找到准确内容，不但需要进一步重点细读有关的词语和句子，理解其表层意义，还需要对句子进行分析、归纳和推理，从而了解句子的真正内涵，做出符合逻辑的判断，回答较为复杂的问题。这类题目通常是这样的句子出现的。

在细读的过程中，也可能会遇见一些生词，这也给学生的理解造成了一定的障碍。教师可以指导学生根据构词规则或上下文语境做出猜测，不必弄清它的准确意思，影响阅读速度和对文章的整体理解。

正确的阅读方法并非一朝一夕就能掌握，它需要长期的训练，只要在日常阅读中坚持不懈，养成好的阅读习惯，相信学生的阅读理解能力就会有质的飞跃。