英语专业研究生课堂展示态度研究

摘 要：课堂展示对教与学的作用是有目共睹，而且也是得到研究证实的。对于英语专业的研究生来说，课堂展示不应该只是一项任务，更重要的是能从课堂展示中学到知识、锻炼能力。本文以云南师范大学2009级外国语言学及应用语言学和英语语言文学两个班为例，通过问卷调查和采访的方式，着重探讨对于已经具备相当自主学习能力的英语专业研究生来说，他们是如何看待课堂展示的？以及他们在课堂展示整个过程中遇到的问题是什么？目的在于从他们的态度及遇到的困难中，分析课堂展示存在的问题及对教学有哪些启示。

关键词：课堂展示；态度与挑战；教学启示

中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0210-01

一、 引言

ビ⒂镒魑一门外语在我国得到了长足的发展。但在母语为汉语的这个大环境下，学生开口说英语的能力还有一定的欠缺，目前被认为最有效的培养学生口语表达能力的方法就是全国英语演讲比赛“CCTV杯”。然而课堂展示法是否在英语专业的研究生当中充分发挥其作用，是否得到恰当的运用，学生所持的态度如何等等都会影响到教学的效果。为了更好的利用课堂展示，充分发挥其在教学中的作用，课堂展示在英语专业研究生当中的应用情况值得探讨。

二、 文献回顾

ト绾卧诮萄е杏τ每翁谜故臼茄芯空呤滓考虑的一个问题。在ESL教学过程中，教师所扮演的角色不仅仅是教师，而且还应该是教学活动的设计者、组织者以及监控者，可以说教师起着一个桥梁的作用。（李爱萍，王中峰，2006）刘一展（2007）把学生的课堂展示分为三个步骤，即分组、分配任务和课堂活动过程。张丽冰（2008）认为在我们的教学实践中．课堂展示教学模式分为四个阶段，涉及课前、课堂和课后。如下图所示：

ケ收呷衔，如何在教学实践中应用课堂展示应该是灵活的，并没有一个固定的模式可以遵循。但教师作为教学活动的设计者、组织者以及监控者的角色是毋庸置疑的。此外，课堂展示有小组合作和个人展示两种形式。

ジ据袁春波（2008）的调查研究，91．4％的学生认为话题展示有利于调动口语训练的积极性，84．3％和77．1％的学生认为有利于扩大知识面、增强信心、锻炼能力，还有52．8％的学生写下话题展示其他方面的积极作用，如提高翻译能力、提高心理素质等。杨贝（2006）探讨了课堂展示在非英语专业研究生教学中的作用。李爱茹（2008）总结了十三条课堂展示的功能，笔者认为这是比较全面的对课堂展示功能的总结。

テ渌相关的研究包括学生课堂展示遇到的挑战、课堂展示性评价与学生学习的评定、不同学生对课堂展示的态度等。根据陶涛（2008）的实证研究，学生在查找资料和资料的理解方面有困难。总之，以往的研究侧重于非英语专业学生的课堂展示，本文将以英语专业的研究生为调查对象，着重解决一下两个问题：

1. 英语专业的研究生是如何看待课堂展示的？

2. 在课堂展示的整个过程中，他们会遇到怎样的挑战？

三、研究方法

ケ疚牟捎枚量研究和定性研究相结合的方法。定量研究即问卷调查，目的在于解决本研究的第一个问题。定性研究即采访，目的在于解决本研究的第二个问题。

3.1 研究对象

ケ疚囊栽颇鲜Ψ洞笱外语学院2009级的两个研究生班为调查对象。其中外国语言学与应用语言学专业36人，英语语言文学专业20人。他们均有将近一年半的用英语做课堂展示的经历。

3.2 研究工具及数据收集

ケ收哒攵员狙芯恳回答的第一个问题，设计了调查问卷，共7个问题，每题有4个备选答案。问卷在笔者2次的修改之后，经过3个被调查对象的检查，其中只有一个调查对象提出了一些修改建议。因此在笔者进行了第三次修改之后，拿给了指导老师，接着进行了第4次修改。共收集问卷调查56份。

ゴ送猓笔者在外国语言学及应用语言学班选出三个不同风格，不同层次的研究生进行了封闭式的采访。此次采访共5个问题，主要是针对研究的第二个问题提出的。

四、数据分析

サ鞑槲示聿扇×硕量分析的方法，回答了本研究的第一个问题。结果显示，几乎所有被调查的研究生都认为课堂展示对他们的学习是有帮助的。作为展示者，75%的同学都会认真对待课堂展示，14%的同学看时间而定，9%的同学取决于老师的严厉程度。2%的同学只是把课堂展示作为一项任务去完成。根据问卷中给出的课堂展示功能的选项，同学们的选择情况如下表：

从上表可以看出，大多数学生认为课堂展示主要起到的功能依次为在公众面前演讲的能力、拓宽知识面、增强自信心和锻炼他们的口语能力。调查结果表明，95%的英语专业的研究生希望在课堂展示之后得到老师和同学的反馈，而并不仅仅是来自老师的反馈。

ヒ陨鲜据表明英语专业的研究生对课堂展示的态度是肯定的。但作为观众，他们在听其他同学的课堂展示时，相当一部分同学是根据自己的兴趣选择听与不听的，而且存在着听不懂的情况，这样就造成了大量课堂时间的浪费，课堂展示并没有充分发挥其对教学的作用。

ジ据采访收集的数据，笔者做了定性分析，回答了本研究的第二个问题。在课堂展示的准备阶段，主要的困难是寻找一个合适的话题。其中一个同学说：“我经常在几个话题之间犹豫，不知道选哪一个对我来说是最好的。”此外，问题还集中在资料的查找和理解上。一些话题的内容较新，又是用英语呈现的，因此内容理解方面的困难对英语专业研究生来说也是一大挑战。

五、结论

ヒ陨涎芯勘砻鳎英语专业的研究生对课堂展示的态度是肯定的。但不能否认仍然存在着很多问题。比如在资料的查找方面，还需要老师的指导及同学间的交流。笔者认为，通过以上的研究可以看出，最大的问题就是很多同学听不懂其他同学所展示的内容。将近一半的同学是根据自己的兴趣选择听还是不听其他同学的展示的，听不懂更加导致了很多同学放弃从他人身上学习的机会。因此，浪费课堂时间的情况及其严重。为了提高课堂展示的质量和效率，使其真正发挥对教学的作用，这些问题是值得思考和深入研究的。

おげ慰嘉南祝

[1]李爱萍，王中峰.2006，Presentation在ESL课堂上的应用[J].《现代远距离教育》第1期.

[2]刘一展.2007，互动•合作•建构―学生课堂展示在大学英语教学中的应用[J].《职业圈》第21期.

[3]张丽冰.2008，基于社会互动理论的英语课堂展示教学模式[J].《教育导刊》第8期.

[4]袁春波.2008，Topic Presentation 在大学英语口语教学中的应用[J].《重庆工学院学报》社会科学版，第11期.

[5]杨 贝.2006，学生课堂展示在研究生英语教学中的作用[J].《国外外语教学》第3期.

[6]李爱茹.2008，学生课堂展示研究[J].广西大学硕士学位论文，CNKI.

[7]陶 涛.2008， Presentation在英语专业教学中的应用调查[J].《湖北成人教育学院学报》第6期.