高中物理力学重要实验分析

物理这门学科是以大量的实验为基础的，实验课能够调动起学生的学习积极性及动手能力，书本上概念性的东西往往在理解起来比较困难，在实验课上学生们能通过形象的实验加深对知识的了解；因此，课堂实验不仅能使学生加深对物理这门学科的理解，还能提高学生的动手能力.高中物理中力学是最重要的内容之一.我们可以通过关于力学的实验提高高中物理教学的质量，本文对高中物理力学重要实验进行分析，使得学生对实验的每个步骤都能清楚了解.做实验需要学生对实验所涉及的基础知识要有深刻的了解，并且实验的一些步骤也要有所掌握.

对于高中物理力学实验来说主要有这么几个：（1）匀速直线运动实验；（2）关于胡克定律的实验（弹簧变形与弹力的关系）；（3）力的合成实验；（4）抛物体的实验；（5）动量守恒实验；（6）机械能守恒实验；（7）重力加速度实验等.

学生在学习实验的相关知识时须注意：（1）提前对实验的内容知识进行预习，老师适当的进行指导，实验的原理，实验需要的各种仪器装置，实验进行时的步骤及实验数据的记录整理，最后对实验误差的分析等都要充分的提前了解；（2）学生需要了解的实验方法：比较法、替代法、累积法以及测量量的转换等.

1总结物理实验课堂中的教学经验

1.1将老师演示实验转化为学生分组手动实验

在以前应试教育之下，为了让高中生在高考中取得更好的成绩，许多学校的物理老师除了演示一些必要的实验外，都在讲解各种应试题目，学生对于物理实验都是“看”多于“做”.随着应试教育逐步改为素质教育以及“新课标”的改革，使学生在课堂中有了更多的机会进行手动实验，老师可以将班中的学生分成若干个小组进行实验.例如，在物理课堂中可以使用分组实验的方法开展关于“滑动摩擦因数”的探究.在小组中的学生通过相互间的配合，共同探究与滑动的摩擦因数相关的因素有哪些.由于这种实验操作流程十分简单，学生通过相互间合作就能迅速完成实验，这样不仅完成了教学目标，还使学生对物理这门课程的学习产生了兴趣.

1.2引导学生开展物理探究实验，提高他们自己解决问题的能力

在物理课堂上老师可以将培养学生自主探究的意识渗透于各个教学实验环节之中.开展探究实验之前可以让学生参与、设计实验方案，设定实验方法，自主完成实验之后根据实验结果判断与实验目的是否相符合并且加以讨论.例如，绳子拉力数值的变化并不会随着钩码数量的增加而不断改变，这就给测量的精准度带来了一定的误差.所以，我们应该采用以弹簧测力计来测量力的大小，并且将力不断变化的数值加以记录，从而保证实验结果的准确.这样的课堂探究实验不仅能使学生养成准确记录实验结果的习惯，还能提高学生自主解决问题的能力.

1.3老师应注重实验的科学性和严谨性，提高物理实验的效果和质量[HJ1.3mm]

为了提高课堂中实验教学的效果和质量，实验方法一定要科学严谨.老师在教学实验之前先要做好实验方案，明确实验的目标，还要考虑到在实验过程中可能会发生的种种问题以及应对方式，并将实验结果与物理理论相结合，将实验结果升华.例如，老师设计验证牛顿第二定律的实验方案时共有两套方案：（1）减小物体的阻力，使阻力值小于mg；（2）使平板有滑轮的一端低于没有滑轮的一端，这样就能用产生下滑力来抵消阻力值，通过比较可以发现第二套方案较为合理.在探讨牛顿第二定律时最好选用控制变量法，在保持m或F的值一定时，分析他们之间的关系是怎样的.

2案例分析

案例探究小车速度随时间变化的规律

在生活中经常会看到这些情况：汽车在引擎发动并且经过一定的时间之后，汽车就会获得一定的速度；飞机同样在引擎发动并且在经过一定的时间之后，获得一定的速度然后起飞.通过这些例子我们可以发现，物体的速度会随着时间的变化而逐渐增加，本文中我们将挑选一个简单的例子来研究物体在作用力下的运动规律，即：小车在重物牵引下随着时间的变化，观察小车速度的变化.

思考与讨论（1）在数学课的学习中，我们所学到的函数关系有：一次函数、二次函数、正比例函数及反比例函数等.学生可以对速度与时间的关系进行大胆的假设，并且通过实验来探究、验证之前的假设是否正确.（2）通过什么样的实验器材来测量小车速度的变化？

实验方案实验器材如图1所示，在实验过程中由重物做牵引，带动小车移动，小车再牵引纸带运动，打点计时器在接通电源后就会在移动的纸带上打下一段点，纸带上的点迹就是小车运动情况的直观反映.

需要思考的问题：

（1）在实验开始之前，应该将小车放在长木板的哪一侧？

（2）重物的质量和小车的质量有什么必要的联系吗？为什么？

实验过程在进行实验时，要先将打点计时器与电源连接，然后放开小车让它运动，在打点器打完一条纸带之后关闭打点器的电源，将小车放回原处并换上新的纸带，这一操作过程重复两次.

收集实验数据在试验中是非常重要的一项工作.为了减小实验的误差，我们要在三条纸带中现在点迹最清楚的一条，去掉开头太过密集、不清晰的点迹，将我们认为较为清楚的点迹处认作计时的起点.在一条纸带上会有非常多的点迹，并不是每个点的速度都要计算，只要选取纸带中的部分点进行计算就可以.计算所得到的各个点迹的速度都应当明确的记录下来，绘制相应的表1中不仅方便记录，查看数据时也是一目了然，通过计算得出的点迹速度值填写在v1栏中.在小车的重量不发生变化的情况下，增加、减少挂钩上重物的重量，或者增加小车的重量，保持挂钩上重物的重量，重复两次刚才的实验过程，再将各个点迹的速度记录在v2栏和v3栏中.