如何让批评教育变得有效

摘 要 教育是唤醒，是等待，更是激励、鼓舞，但教育首先要是一种呵护，呵护孩子的求知欲，呵护孩子的好奇心，更要呵护孩子的自尊心。苏霍姆林斯基说：“对待幼儿的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心。” 对幼儿真正拥有爱心的教师，就懂得时刻保护幼儿的自尊心。在对幼儿进行批评教育之前他会深入了解事情发生的原委，会站在犯错幼儿的角度去对待问题，会克制住自己的情绪，冷静对待；在对幼儿进行批评教育时，他会选择适当的时机、适当的场合，循循善诱，晓之以理，动之以情。

关键词 批评 教育 有效

在实际的教育教学中，一些教师一味指责、挖苦幼儿，缺乏批评的艺术，导致幼儿自信受损、自尊受辱，造成性格缺陷，酿成不必要的后果。因此，批评幼儿需讲究一定的艺术性。那么，怎样才能把批评的“良药”变得“可口”，使“忠言”不再“逆耳”呢？

一、分析、善待错误，让爱与批评教育同行

爱是教育的前提，更是让批评艺术化，取得最佳育人效果的先遣者。美国的一个孩子写了一首诗，充分展现了幼儿对爱的渴望：

倘若你轻柔而又文雅地抚摸我

倘若你望着我并对我微笑

倘若你开口前先倾听我的话语

我便可以长大，真正地长大。

可这样的镜头却时常呈现在我们的面前：幼儿的图画欠佳，教师当着全班同学的面冷嘲热讽：“哟，你能当上画家了！”一本本子顷刻间被撕得粉身碎骨。幼儿上学迟到了，教师板着脸说：“给我站在门口。……诸如此类的事数不胜数。

看到这一幕幕，让人不禁感到心寒，教育就如此简单吗？教师对幼儿的爱又何在？在这种缺乏爱的教育下，幼儿自尊心受损了，学习的信心丧失了，人格也扭曲了。批评本来是一种爱护幼儿的特殊表达方式，可如今却变成了教师解恨发泄的工具，这不能不说是我们教育的一种悲哀。

古人说得好，“人非圣贤，孰能无过”，更何况是天真无邪、正在成长的孩子。面对幼儿存在的问题，我们一定要正确、适当地运用批评教育。那么，什么是批评教育呢？教育是唤醒，是等待，更是激励、鼓舞，但教育首先要是一种呵护，呵护孩子的求知欲，呵护孩子的好奇心，更要呵护孩子的自尊心。苏霍姆林斯基说：“对待幼儿的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心。” 对幼儿真正拥有爱心的教师，就懂得时刻保护幼儿的自尊心。在对幼儿进行批评教育之前他会深入了解事情发生的原委，会站在犯错幼儿的角度去对待问题，会克制住自己的情绪，冷静对待；在对幼儿进行批评教育时，他会选择适当的时机、适当的场合，循循善诱，晓之以理，动之以情。总之，他会分析幼儿的错误、善待幼儿的错误，会精心设计批评，让爱与批评教育同行。

二、给批评教育加点“蜜”，滋润幼儿的心田

“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”。但许多人常常因良药苦口而不愿吃，因忠言逆耳而不愿听。小幼儿也不例外。为此，在批评教育孩子的时候，我们应给批评加点“蜜”，艺术性地把逆耳之言变成顺耳之言。

(一)让批评的语言留白一点

俗话说：“话到舌尖留半句。”当幼儿做错事情时，我往往会让幼儿自己明白事情的因果利弊关系。如幼儿课桌下有纸，我对他说：“看看你那美丽的脚……”他立即弯下腰拾起来。一个幼儿走路抬腿就跑，我叫他：“飞毛腿×××……”，他立马放慢脚步。教师的语言少而精反而能达到自我教育的境界。但也有老师在做幼儿的思想工作时，喋喋不休，这只能让幼儿生厌，这样做还谈什么教育效果呢？

（二）让批评的语言“曲线”一点

有的老师在批评教育幼儿时，走的是“直线”，总喜欢“直来直去，直言不讳”，感觉只有这样才能有效果。其实，当你的批评犹如飞机扔炸弹时，他会有一道“防空网”把你的好意拒之千里。我们不妨走一下“曲线”，把批评的语言说得委婉一点。如有的幼儿很懂礼貌，但上课开小差，不妨这样说：“这么懂礼貌的孩子上课能认真听讲，就两全齐美了，你说是吗？”

（三）让批评的语言幽默一点

幽默往往是人际交往的剂，在批评中如果能运用得恰到好处，将会收到使幼儿轻松接受而不受伤害的效果。

总之，在批评教育幼儿时，高明、机巧、妥贴、爱听的话语更受幼儿欢迎，这种语言不仅能达“逆耳忠言”之效，而且让人觉得拨开云雾见到了青天，豁然开朗了。“顺耳忠言”则更能展示教师的才华和风度！

三、让批评教育扎根人心

由于幼儿的性格不同，认错、改错的态度不尽相同。有的幼儿，只要你三言两语蜻蜓点水就能奏效，有的幼儿，你三番五次、苦口婆心也不见一点效果。对这样的幼儿我们要以独特的方式来动其心，醒其志，从而达到回其心、转其志的目的。

（一）沟通入手，慢慢驯服

我班有一名幼儿上课随便说话，下课常欺侮人，对老师的批评不以为然，还常与老师“讲理”，在班上造成负面影响。如果靠训斥只能越训越犟，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，心平气和地单独与他谈心，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃，就对我慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我慢慢诱导他走上正轨，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会，长此以往，他终于能把老师的关心变为自己的行动准则了。

（二）旁敲侧击，促其自醒

小幼儿天真幼稚，对事情的理解往往不容易到位，有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。老师对他们可采取旁敲侧击的方式，将批评融于讲故事、打比方之中，促使幼儿深思、自醒。

综上所述，教育幼儿是一个漫长而细致的过程，如果我们能艺术地进行批评教育，就一定会看到乌云散尽后的朗朗晴空，一定会看到雨后晶莹透亮的花草。只要我们真情关注，真诚引导，一定会收到满意的效果。