职业学校课程改革的思考

摘 要：当前我省职业学校的教改已全面展开，各地已取得了较好的改革效果。但实施过程中也出现了很多困惑和问题。为更好地彻底推进课程改革，解决这些问题已刻不容缓，只有解决了这些问题，才能进一步更新教师教育教学理念，理清教与学的关系，切实找到解决的办法，从而推动新一轮的探索与实践，推动职业教育课程改革健康、稳定地发展。

关键词：项目课程 问题 措施

当前课程改革的宗旨是：职业教育应坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革、坚持以能力为本位，优化教学与训练环节，强化职业能力培养，全面激发学生学习的积极性、主动性。为更好地加强、推进课程改革，为社会培养出更多更好的技能人才，本人做了积极的探索。

一、在课程改革实施过程中出现的几个问题

教学中教师对项目课程和项目教学法的理解存在偏差，认为项目课程学生只要完成项目任务就达到了目的，很少甚至不讲有关理论，活动完全放手于学生，而忽略了传统教学法等其他教学法，僵化地使用项目教学法。教学中教师往往只强调学生的主体作用，而对教师的学习引导作用考虑欠缺，对教师如何教，引导学生如何学思考太少，有可控课堂向自由课堂转移、自主学习向自由学习演变的潜在趋势，甚至有些教师对班级教学失去了控制，任凭学生自由活动，教学质量也难以提高。教师教学中深恐学生掌握理论不够，影响其后续学习，将理论知识讲得很深、很广，而学生却犹如听天书一样不知所云，严重挫伤了他们的积极性和主动性，整个教学活动又变成了以教师为主体的独角戏。所谓的项目教学演变成了教师的项目教而无项目学，都是通过学生完成一定的课题或项目任务，引导学生掌握专业技能。教师感到项目教学与实习教学模式类似，其主要任务就是通过对学生不断进行技能强化，以达到熟练，形成技巧的程度，出现重技能、轻能力的教学目标的移位。

二、项目课程实施中要采取的措施

1.项目课程是课程，不是方法。项目课程和学科课程只是两种不同的课程形式，项目课程是以行动和行为为导向，以实际生产的工作任务为主线由学生自主建构知识与技能的一种课程形式。项目教学法区别于其他教学法，是一种让学生围绕一个相对独立的项目，以独立施工或小组合作的形式，由自己收集信息，自行制订计划和方案，最终完成项目的实施及评价的教学方法。此方法以项目或任务为引领，以学生为学习活动主体，由学生自主建构知识与技能。

2.项目课程打破了传统的学科课程体系，弱化了知识的完整性、连续性和系统性，将专业理论知识与技能进行了重新建构，甚至出现不同专业领域的知识和技能的交叉。然而学生已习惯了传统的学习方式，对自主学习方式陌生，势必产生不适应性。所以学生没有一定的知识和技能储备，没有教师引导、参与及合作，完全意义上的自主自学是不现实的。中等职业学校的培养目标是社会、企业生产一线的技能型、应用型人才。这种定位已得到社会和服务对象的认可，学生在校学习的主要目的是掌握一项或两项胜任企业一线工作的专业技能，从而找到合适的工作岗位。

3.实习教学通常是教师通过入门指导、示范指导、巡回指导和结束指导四个环节组织学生进行课题的训练，主要还是技能强化和“手把手”教学。而项目教学中，教师是学生学习的帮助者，学习活动的参与者，通过具体的项目或明确的任务放手让学生主动参与到学习活动中，让学生模拟企业的生产行为，让学生在做中学。

任何改革都会给我们传统的行为、思想带来冲击，产生这样那样的问题和困惑，我们必须以积极的心态去面对，认真思考产生这些问题的根源，探索课程改革的新路子，使我们的课改不断深入！

作者单位：江苏省丰县职教中心