教师魅力的研究现状及启示

摘要：教师魅力是教师个人魅力的体现，不仅包含教师的人格魅力，同样也包含教师的教学魅力，是教师品德、学识、技能、外在形象等教师综合素质的集中体现。教师魅力不仅能提高学生在学习中的参与性，从而促进学业成绩的提升，而且对促进师生关系以及提升教师自身素质有着关键作用。文章在对教师魅力的相关研究进行全面述评的之后，提出在后期相关研究中需要加强对教师魅力的量化研究，寻求提升教师魅力的干预方案。

关键词：教师魅力；教学魅力；教师人格魅力；量化

振兴教育，教师为先。著名的教育家陶行知f过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中，产生于教师的魅力之中。”教师个人的魅力不管是在学科教学效果还是学生个人品质的形成上都有着无可比拟的影响力。因而在众多的探索策略中以教师自身的魅力去吸引学生，使学生愿学、乐学，应是一条基本策略。国外最早关于教师魅力的实证研究有参考的外文文献可查的是Archer & Austin C. （1994）等人的文献。国内学者对教师魅力的实证研究也比较少，从上世纪80年代末90年代初，我国才开始关注研究教师心理。

一、教师魅力的概述

魅力，在希腊文中的原意是指“神赋予的礼物”。当一个人具有了某种魅力时，他自身的精神状态会在潜移默化中感染周围的人。20世纪六七十年代西方学者第一次提出“教师魅力”（charisma teacher）这一概念，并认为教师魅力和领导魅力有异曲同工之处。后期也大多分别从教师形象魅力、教师人格魅力、教师教学魅力、教师胜任力、教师情绪魅力等单入手进行研究。而我国关于对教师魅力的理论探索，在一开始主要集中于教学魅力方面，但并没有形成统一的概念。直到2012年李海亮、刘苏、许磊、吴娇等人综合国内外关于教师魅力的研究，通过文献分析界定出教师魅力概念的内涵和外延，认为教师魅力大致包含以下几层含义：（1）是一种个人魅力；（2）是教师吸引学生主动参与教学活动的能力；（3）是其品德、学识、技能等教师综合素质的集中体现；（4）表现为教师的持久感召力量。

可以说教师魅力不只是教学技能和专业知识所展现出来的教学魅力，更是教师个人品德与学识、技能等整体素质的一个体现；同时，教师魅力不仅仅存在于教师的内在品质。同时与教师的外在形象以及行为方式有关；教师魅力的影响不是暂时的，不仅对当时的教学效果产生影响，同时对无形中为学生树立了榜样，对其后期乃至一生的行为和想法产生潜移默化的影响。

二、教师魅力的作用

《礼记.学记》曰：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”这一句古话正好阐述了教师魅力的重要性。所谓“师严然后道尊”说的就是首先要学生尊敬老师，然后才会去尊重知识，注重知识的掌握。所以说如果一个老师有足够的魅力，受到学生的喜爱和尊重，那么他所传授的知识也会受到学生的尊重和喜爱。正所谓“亲其师、信其道”，这都反映了教师魅力在教学上的效果。每个人心中有一两位自认为最具魅力的教师，他们钦佩这些有魅力的老师，并能在行动上对这些有魅力的老师作出回应，比如当这一课的课代表，对这一门课的兴趣提升，对于这门课会认真听讲、努力完成老师布置的任务。同时对不喜欢的老师持怀疑和拒绝的态度。而学生对老师的态度最终会影响到他们自己的学习成绩以及个人品质的形成。

教师魅力不仅能够影响学生的学业成绩，同时能促进学生的心理向积极健康的方向发展。谭玲指出教师的人格魅力能够起到激发学生奋发向上的积极性，发掘学生潜在的素质的作用。学生是教师审美教育的对象；反过来，教师的仪表、形象、语言、品格等又是学生的审美对象，并作为学生塑造自己的参考模板，特别是对小学生来说，影响更大。而且学生作为教学活动的主体，其认识和评价教师的过程就是一个价值观的内化过程，不管教师魅力是否展现，其评价结果将影响学生的道德规范和日常行为。教师作为一个引导者，对学生起着潜移默化的作用，我们可以积极利用教师魅力对学生各方面的促进作用。

教师魅力不只是影响学生的学业成绩、品德素质等个人的成长，同时对教师的成长有着不可避免的作用。教师魅力作为教师在教学当中展现出来的魅力，直接的影响便是教学效果，可以说教师魅力是提升教学效果的基石。反过来，教学效果以及学生的反馈进而影响教师对自己教学方式、信心以及为人方式等各方面的思考与提升。

总的来讲，教师魅力的作用归结为四个方面：第一，崇高的美学感召。第二，提升教学效果。第三，潜在的榜样示范。第四，特殊的社会塑造和无形的柔性管理。但以上研究大多是从理论上来探讨教师魅力的作用，国内外鲜有对教师魅力的作用进行探索的实证研究。

三、教师魅力的培养

国内外不少研究都已论证教师魅力对学生的成长和教师的发展都具有积极的作用，那怎样来有效提升教师魅力呢？在国内外不少研究从理论上对教师魅力提升的进行了探讨。首先可以从不同主体出发探讨教师魅力的提升方式，比如班主任教师魅力的提升，或者是其他任课老师的教师魅力的提升如体育老师、思政教育教师、英语教师等。其次，从教师的人格特征出发来提升教师魅力。如涂艳国认为教师魅力源于创造，主要创造的意识或态度和创造的能力；吴丰苍在如何修炼教师魅力一文中则强调教师魅力的提升关键在于教师的自信。不过，学者们更多的是主张从教师的学识魅力，人格魅力，教学魅力，形象魅力，沟通魅力和语言魅力等多方面提升教师魅力。

总的来说，教师魅力是可以通过不同方法进行相对提升的。学者们除了从影响教师魅力的影响因素入手进行教师魅力的提升之外，最主要的一种提升教师魅力的方法便是从教师魅力的构成要素着手，有针对性的培养教师魅力。但在以往研究中没有发现关于教师魅力的干预研究，这为以后的研究提出了方向。

四、总结与展望

目前国内外关于教师魅力的探讨到目前为止取得了较为丰硕的成果，但也存在不足之处。首先，关于教师魅力的已有研究缺乏实证性和科学性，大多是结合已有经验和现成资料进行总结和思辨式思考；其次，已有相关研究缺乏系统性，对教师魅力各个方面的阐述也存在着交叉性。未来研究还有进一步拓展的空间，大致可以从以下几个方面进行。（1）从不同主体出发对教师魅力特征进行实证研究，如调查研究关于班主任的教师魅力、辅导员的教师魅力等。同时可以对不同主体的教师魅力的差异与联系进行分析，如理科老师与文科老师的教师魅力特征差异分析；（2）通过进行教师魅力与其他变量间的相关研究来对教师魅力的作用以及影响因素进行实证探索；（3）进行教师魅力的干预研究。进一步加强对教师魅力的具体干预措施、策略及其作用机制的实证研究，探索如何通过教育与培训来有针对性地提高教师魅力。

参考文献：

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