魅力教师 魅力课堂

摘 要：“我的一生不一定要干出什么惊天动地的伟业，但它应如百合，展开如一朵花，凝聚成一枚果；但它应如星辰，远望像一盏灯，近看似一团火。”一位学者如是说。“一朵花、一枚果、一盏灯、一团火”不正是人格魅力的精华浓缩吗？一个有花的个性、艺术魅力，有果的文化、思想魅力，有灯、火的情感魅力的老师，也应该能灵动出魅力课堂。

关键词：魅力；教师；课堂；人格

在中学阶段，大部分学生认为数学相对其他学科来说是抽象、枯燥的。若老师再一板一眼地程式化授课——索然无味，学生学习起来更味同嚼蜡。英国数学家罗素说：“数学，如果公正地看，包含的不仅是真理，也是无上的美—— 一种冷峭而严峻的美，恰像一尊雕刻一样。”那么，怎样让学生感受到数学中的这种美呢？作为“传道、授业、解惑”的老师，应该先是一个有无限魅力的人。根据牛顿第三定律，力的作用是相互的，那么你的魅力就会吸引学生，枯燥乏味的课就会变得趣味盎然。那么教师的人格魅力从哪些方面提升呢？

一、思想魅力是人格魅力的源头活水

作为教育工作者，其思想的较高境界应该是新的教学理念与德性教育的统一。思想是万物之因。如果人没有灵动的思想，宛如人生白纸一张。没有描绘的过程，也无所谓收获，那就是一潭无源头的死水。新一轮基础教育课程改革如燎原之势已有几个年头。教师作为教育的先行者、引导者，应更新教育思想，转变教育观念，这样才能开拓创新，紧跟时代步伐，做素质教育的推行者。

有研究者指出：学校存在四种人，有能有德是精品，无能有德是半成品，无能无德是废品，有能无德是。德育的重要性可见一斑。为践行《中小学教师职业道德规范》，我校这学期进一步加大了落实德性教育的力度。首先加强教师的德性发展，使教师在教育教学实践中逐步形成高尚的品德和优良的精神品质。严谨笃学，身正为范，以自身的德性在日常的、平凡的、具体的“小事”中潜移默化地感染学生，关爱学生，润物细无声。这种教育的影响力是深远的、持久的。

日益进步的当今社会对教育提出更高的要求，为适应新形势发展的需要，以崇高的思想品质、先进的思想教育理念折射出万泉之源的魅力四射的思想，才能聚焦学生眼球及思想的闪光点。

二、文化魅力是人格魅力的根

在思想的土壤上深栽下底蕴丰厚的文化的根，你的内涵才更丰富。反过来，一个人的文化内涵也具有强大的思想力量。在今天这个知识爆炸的信息社会里，学生敬仰的是学识渊博、博采众长的“全能”型教师。我常把“数学是一种文化”的思想传递给学生，不时地用文化来润泽我的数学课堂。如，把单调的数字看成音乐中快乐的音符；把函数曲线说成是美术中的线条；把呆板的解题目过程转换成信息技术中的动画；把一节课中学生对知识的掌握情况当成是化学中的连锁反应；用语文中“浓妆淡抹总相宜”的话语提示、评价学生；用幽默的小笑话活跃稍微沉闷的课堂；偶尔也会用点简单的英语给学生个惊讶……由此来丰富数学原本具有的意蕴。在加大教师专业化发展的基础上，也应提倡教师的多元化发展。除积累专业学识外，再涉猎其他领域的文化精华，这样就能成为一个“无所不知”的“全才”，学生才会由衷地欣赏你、佩服你、效仿你，才会喜欢、享受你的课。

三、个性魅力是人格魅力的奇葩

个性是一个人区别于他人的独特风格，所以也无所谓好坏长短之分，关键是你怎样在特定的环境中诠释、展示，凸显它卓尔不群的正面效应，体现其魅力之所在。一个合格的教师，必须熟悉自己的个性，也必须善于了解学生的个性差异，并根据学生的性格差异适当发挥自己的个性优势，往往会产生事半功倍的理想效果。那么，你的个性魅力犹如万绿丛中的一点红。我本人性格一是坦率，二是幽默。我经常运用我的性格特征使课堂变得生动活泼。我们学校有一项课前三分钟的活动，就是在上午、下午第一节课前，上课老师早到三分钟，让学生演讲、朗诵、讲精典小故事，然后老师作评价。为了这三分钟，我要动好多“心眼”，提前收集一些可能涉及的素材，总能以诙谐幽默的方式结束这快乐的三分钟。课上也常用这种方式来缓解学生学习的紧张沉闷气氛。学生私下都叫我“老幽”。除课前三分钟的效果外，我不赞成加压式的授课模式。在整体进度一致的情况下，我采用“以点带面”的精讲方法。因为精，所以坦；因为坦，所以精。师生互动间形成这样一种相辅相成的关系。我教得轻松，学生学得愉快。

四、艺术魅力是人格魅力的有机肥

土壤里新发的幼苗要茁壮成长，需要养料。不凡的人格魅力也需要美的艺术魅力来展示。数学特级教师吴正宪说：“数学课要教出数学味道、教出数学品位、教出数学境界、教出人文精神。”这就是说在思想魅力、文化魅力、个性魅力的基础上，教师要用艺术的手段把知识教出味道、品位、境界、人文精神。

首先，外在的艺术形象。教师优雅的风度、端庄的仪表、优美的教态都能给学生很强的感染力。其次，内在的艺术涵养。教师深厚的文化修养、超凡的气质、健康的审美观念可以陶冶学生的思想情操。

五、情感魅力是人格魅力的催化剂

关心、细心、耐心、热心、专心可以用一个爱字来表达。爱是一盏灯，照亮黑暗中前行的路。爱是一首诗，温暖冰冷中渴求的心。爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。身为人师，为了我的学生，我要做一盏灯、一首诗、夏日的风、冬日的阳、春日的雨、秋日的果。以爱之心，授学生以知识、启迪其智慧、点化和润泽他们如诗的青春。总之，把握教师之“魅”如何生、教师之“魅”有何意、教师之“魅”该何为，“魅”之课堂有矣！

参考文献：

孙培青.中国教育史［M］.上海：华东师范大学出版社，2009.