技校计算机教学中学生自主学习能力的培养

随着我国经济的不断发展，教师教会学生学会学习比学会知识更加显得重要，尤其在技校的计算机教学中，学生所学习的知识日新月异，教师不应该只是局限于对学生进行知识的传授，而更多的应该是提高学生自主学习的能力。我就技校计算机教学中学生自主学习能力的培养进行了相应的探讨。

一、转变观念，明确自主学习的必要性

在以前传统的计算机课堂教学中，往往都是教师使用多媒体进行讲授，学生则自己练习。在这样的教学模式下，教师教什么，学生学什么，这样就会造成学生无法真正地学习到知识，总是被动地去接受知识，学生的自主学习能力就无法得到培养。随着计算机技术的不断更新，技校教师应该本着培养学生学习能力的目标，让学生在学习的过程中明白应该如何学习，如何提高思维能力。此外，随着计算机课程内容和性质的不同，教师的教学方法也应该不同，那么学生的学习方法也应该不同，所以在技校计算机教学中全面提高学生自主学习的能力是至关重要的一个部分［１］。

二、支架式教学法

支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。”为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。框架的建立应遵循维果斯基的“最近发展区”理论，且要因人而异（每个学生的最近发展区并不相同），以便通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引导到另一个更高的水平。例如：在PowerPoint演示文稿制作的起始课，由于学生对幻灯片制作有浓厚的兴趣，而且在学习PowerPoint演示文稿之前，已学习了Office办公组件的Word软件，Word的操作与PowerPoint的操作差不多，所以可以直接布置任务。布置任务：建立一个演示文稿，要求至少3页，内容自定。学生探索输入文字并加以修饰的方法。学生在尝试的过程中，随时可以预览，由学生自己去发现错误、改正错误，实现自我反馈。展示学生作品，并讨论演示文稿的基本组成、各元素的特点。提出自定义动画、超链接概念，为下一节课做准备。

三、采用启发式教学法

在技校计算机教学中，教师应该针对所需要教学的内容来设置相应的任务，从而使学生能够围绕教师所设置的任务来展开思考和学习活动。例如教师在教授Windows的基本操作的时候，可以让学生采用壁纸和屏保程序等方法来展开学习，让学生能够在探究问题的同时去学习知识。应引导学生自己独立的思考，使学生从感性认识逐渐转变成为理性的认识。

四、随机进入教学法

随机进入教学的基本思想源自建构主义学习理论的一个新分支――弹性认知理论，这种理论的宗旨是要提高学习者的理解能力和知识迁移能力（即灵活运用所学知识的能力）。由于事物的复杂性和问题的多面性，要做到对事物内在性质和事物之间相互联系的全面了解和掌握，即真正达到对所学知识的全面而深刻的意义建构是很困难的。往往从不同的角度考虑可以得出不同的理解。学习者通过多次进入同一教学内容将能达到对该知识内容比较全面而深入的掌握。这种多次进入，绝不像传统教学中那样，只是为巩固一般的知识、技能而进行的简单重复。这里的每次进入都有不同的学习目的，都有不同的侧重点。因此，多次进入的结果，不仅是对同一知识内容的简单重复和巩固，而且是使学习者获得对事物全貌的理解与认识上的飞跃。例如：在学习完Word一节时，我让学生对一张宣传报进行排版，使学生对Word排版在实际生活中的运用有一个全面了解。同样，通过这样的学习，加强学生对知识点的全面巩固，而不是局限于某一知识点的考核与测试［２］。

五、为自主学习提供条件，创造一个良好的环境

利用计算机及网络所提供的集成化的教学环境，如多媒体学习系统、资料库、演示环境、辅助学习工具、师生交互环境等来取代教材、黑板、粉笔等基本的教学载体和手段；可以利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题。学生可以通过下载学习软件、网上查询资料，通过电子邮件、BBS或即时聊天工具等与教师、同学交互联系等方式来完成学业［３］。

六、创设自主学习环境，提高自主探索能力

为学生创造一个良好的学习环境，可以有效地提高他们的自主学习的能力，在技校计算机教学中，良好的学习环境主要包括“硬件”和“软件”两个方面。学校机房已经为学生创设了一个较好的“硬件”环境，可以有效地促进师生之间的交流，为学生自主学习提高一个良好的外部环境。但是还需要“软件”的支持，而“软件”的支持主要是指教师所组织的教学过程，应根据所需教学的内容，收集充分的教学素材，并创造一些相关的实验，让学生自主的操作实验，发挥其思维能力，让学生参与到课堂的学习中来。

综上所述，在技校计算机教学中，教师应努力地培养学生的思维能力和创新意识，让他们能够主动地参与到课堂的教学中来，从而有效地促进学生自主学习能力的形成，提高教学的质量。

参考文献：

［1］刘春玲.中职计算机教学中学生自主学习能力的培养.中国科教创新导刊，2010，（33）：127.

［2］唐梁兵.技校计算机教学中学生自主学习能力的培养.卫生职业教育，2009，VOL27，NO.1：77-78.

［3］沈晓峰.高职学生计算机自主学习的教学设计与思考考试周刊，2008，19：143-144.