兴趣怎样激发

在小学生群体中，不同年龄层的学生对写作的兴趣程度不一样，相对而言，7-10岁的低年级学生对习作的兴趣更为浓厚一些，他们把习作当作是一种游戏，一种热爱生活的反应，这个年龄层的学生学习任务都不太重，且富有童心，善于观察，将生活中的所见所闻反映到作文中，对他们来说是像做游戏一样快乐的事情。而随着年龄增大，当学生进入中、高年级后，由于学业逐渐繁忙，学习任务加重，这个时候的学生便没有太多精力投入到观察生活上了，也就无法快乐习作。因此，本文针对“如何提高中、高年级学生的习作兴趣”这个问题展开了探索，希望本文的结果能帮助中、高年级的小学生恢复一定的习作兴趣，让快乐习作的概念一直伴随他们走完整个小学。

一、在活动中激发读书兴趣，感受读书的乐趣

首先要在班级范围内开展读书活动，设立“图书角”等有利于学生阅读的设施，老师应鼓励、引导学生多读书，规划出一个专门时间，每周一次或两次全班集体阅读，主动给学生创造有利于阅读的环境。通过不断地阅读，让学生发现阅读的好处。读万卷书，行万里路，在不断阅读的过程中，他们的知识面也在不知不觉地拓宽。通过读书，学生们会了解一些名人在通往成功路上所做的努力，名人名言、格言警句等也会慢慢积累。相信学生会在这个过程里爱上阅读。读书破万卷，下笔如有神，当学生的阅读量累积计到一定的程度后，他们对写作的渴望会越发强烈，又因为在阅读时积累了许多写作素材，这时的写作就变得轻松愉悦起来，学生们更能体会到快乐写作的含义。

二、观察生活，激发兴趣

我们说，艺术来源于生活，作文也是一样。特别是对于小学生习作来说，作文内容就是生活经历的填充与加工。作为老师，我们应当主动引导学生去观察生活，感受生活，能够发现平时不留意的小事，生活之美往往就是存在于这些小事之中。在我的教学过程中，不乏提起笔却不知道有什么内容可写的学生，为了拼凑字数，完成后的作文十分空洞，这就是不善于观察生活的结果。学生在生活中是投入了真实情感的，我们要引导学生去认真感受，在课堂上轮流将心中所想说给大家听，这时，我们再布置一些恰当的作文题，就能很自然地将学生心中的想法引导出来，表现在作文上。学生不断地写作文，就会不停地感受到完成一篇作文时的喜悦，形成一种良性循环。例如，学生家里养有宠物，就可以鼓励他将自己和宠物相处的点点滴滴记录到作文中，这是一种真情流露，也要让学生明白，一篇好的文章首先要打动自己，才可以去打动别人。生活是灵感的最大来源，对习作产生兴趣的第一步就是培养学生的观察力，从生活中发现乐趣。

三、充分感受成功的喜悦，调动写作兴趣

作文完成后要交给老师批改，改完后在课堂上全班讲评，这是让学生保持写作兴趣的一个重要步骤。批改作文时，老师应尽可能地使用正面词句，对学生写得好的地方多加肯定，不足之处要以提意见而不是批评的方式提出。在讲评时，可以将一些写得好的作文当作范文全篇朗读，或是一些有闪光点的段落、句子，甚至一个用得好的词语也可以挑出来讲解一番，为什么用得好等。总而言之，老师不应该吝惜自己的赞美之词，要让学生感觉到自己的作文得到了充分的肯定，并且每一次都比前一次写得更好。学生都还是心理年龄未成熟的孩子，只有夸奖和肯定才是对他们最好的鼓励，当学生被夸奖后，成功的喜悦会在他们的心里弥漫开来，这种喜悦促使他们更加认真地去对待写作这件事情，对写作的兴趣会一直保持下去。作文讲评是学生与老师之间沟通的一个桥梁，老师应该抱着欣赏的心态去阅读学生的作文，评语以夸奖为主，批改时要多给高分、优分，在讲评时，用商量的态度去和学生共同探讨学生作文中存在的不足之处，引导学生自己发现不足，切不能用命令的口吻强制学生改进。老师要放低自己的姿态，把自己和学生放在同一个平面上，增强学生的参与感，学生与老师应该是两个平等的主体，如果学生只是被动地接受老师的意见，而不作任何思考，那么学生真正能从意见中吸取的经验就很少，这样会导致课堂效率低下，久而久之，也会磨灭学生对写作的兴趣。在教作文时，老师要致力于让学生感受到习作的乐趣，才能将学生的心“绑”在习作上。

四、结语

兴趣是最好的老师。让学生写好作文最好的方法就是培养他们对于习作的兴趣。在教学时，老师要多鼓励学生，随时给学生赞美之词，让学生感觉到写作这件事能让自己被肯定，以及从中带来的快乐。在激发他们习作热情的同时，要将每一个作文题都当作是一次挑战，这样学生会有“越战越勇”的感觉。这种教学方法还可以举一反三地应用到其他学科的教学上去，同样也会取得不错的教学效果。不同的学校在实施时要结合各自学校的不同情况，比如同一个老师教两个班，就可以将两个班的作文互换批改、借阅，一个老师只教一个班的就在班内互相交换批改。总之，办法多种多样，只要围绕提高学生兴趣这个中心，就能带着学生们在习作的路上走得更顺利。

【作者单位：渤海大学教育与体育学院2014级小学教育 辽宁】