对高校职业指导实践新模式的探索

目前，我国大学生的就业指导工作还处于起步阶段，近几年来，一些高校已经把职业指导实践放到相当重要的位置，职业指导实践越来越多。但也有很多高校还没有完善相关措施，即使有相关指导，也停留在试验阶段，还很不成熟。在高校职业指导中也出现了很多问题，难以满足青年学生成才和社会建设发展的需要。而且，随着高等教育规模的不断扩大，大学毕业生人数剧增，就业压力突出，也对职业指导提出了新要求。以往的大学生就业指导工作缺乏长期性和系统性，与社会发展需要的人才脱节。这些都严重影响大学生的就业择业观念。广州某高校在探索职业指导实践方面有很多好的做法，在职业规划课程方面尤为突出，有诸多经验值得借鉴。

一、高校职业指导工作存在问题

虽然高校职业指导工作者们在长期的工作实践中总结出大量的就业指导工作经验，但是目前，我国的大学生职业指导只是一种狭义的职业指导，其服务内容和范围都不可避免地受到限制，职业指导的对象和内容狭窄，职业指导对象仅仅指向毕业生，忽视了更广泛的在校大学生群体，对大多数学生的指导呈现空白。指导对象的狭窄，必然导致很多本该开展的指导内容没有开展，指导很难达到预期的效果。一些人则认为职业指导只是一种信息政策的传达和部分职业技巧的指导，其功能只是在于帮助学生寻找职业，以班级教育集体教育为主，未能根据每个学生的性格、气质和个性特点，进行就业、创业教育和职业指导的个别教育，认为毕业生找到工作就万事大吉。具体来讲，高校的职业指导工作存在以下不足。

（一）职业指导工作缺乏长期性和系统性。

目前大部分高校就业指导课的内容涉及就业政策宣传、就业技巧培训、职业生涯规划等。这种模式主要针对大一新生与毕业生，只让学生对职业发展有了大致的蓝图，而没有针对性地进行设计与执行提高，忽视了针对职业目标阶段性进行素质能力提高的教育指导与计划执行。仅仅重视入学与毕业阶段，而忽视了中间关键的能力培养环节。整个课程体系不完善，因而也就无法系统、科学地指导大学生就业。

而且高校的职业指导工作经常是临阵磨枪，缺乏长期性和系统性。我国高校毕业生职业指导可以称之为“毕业生就业指导”，职业指导工作往往安排在最后一个学年，大多以讲座形式进行，既没有列入教学计划，又没有相关的课程设置，因而不利于学生合理职业观的形成。实践证明，职业生涯的设计离不开系统的、有计划的、连续不断的指导。系统的职业指导还应该包括实践性课程的安排，学校和用人单位应鼓励学生参加社会兼职或利用假期参加社会实践。

（二）高等学校的人才培养与社会发展脱轨。

通过对世界500强企业的人才战略研究，发现这些企业在人才选择的标准上有一个共同的追求，那就是坚持“德才兼备，以德为主”的用人标准，很多企业提出了“以人品创造产品”的理念，这一点很值得现代大学生深思。一些跨国企业对大学生的基本素质提出了以下几个方面要求：第一是服务意识；第二是创新和解决问题的能力；第三是沟通的能力；第四是团队合作的精神及职业操守和商业道德［1］。可以说，这四个方面是企业招聘大学生时注重的能力架构。然而据中国人民大学的调查结果披露，对于用人单位来说，大学生专业知识的掌握能力基本令人满意，但其他方面的能力不尽如人意。直至今天，大学教育或者是大学生的学习仍然以专业知识为主，大学生在应用知识、沟通协作、工作责任感和职业操守等方面存在很多不足。因此，大学生在大学期间要关注社会的需求方向，对照自身的弱点，不断完善自身的品格与能力，以适应社会的需求。

二、以往高校就业指导工作的经验

当前，高等教育大众化迅猛发展，大学生就业形势日益严峻。就业压力剧增使大学生对生涯规划与职业素质能力的需求迅速提高，因而对大学生的就业指导显得尤为重要。在长期的就业指导工作中，高校就业指导工作者们在工作实践中总结出以下三点就业指导工作经验。

（一）贯彻以人为本的职业指导服务理念。

实际上，职业指导更多的是要帮助学生在学校到社会的转变过程中做好心理和能力上的准备，以及学会做出现实的职业决策等，从高等教育的发展趋势来看，学生的职业发展素质将成为衡量高校人才培养质量的重要指标之一，培养大学生的职业发展能力，适应社会、适应劳动力市场应是高校决策层在学校人才培养中要考虑的重要问题。理念是实践的先导，高校的职业指导工作要有新的发展，理念更新是关键。职业指导工作在学校能否得到重视，能否发挥其效能，关键是否从更新观念入手。为此，高校职业指导要树立以人为本的理念，时时处处体现人本服务。要在职业指导中开展跟踪服务、个性化指导、即时援助、专项服务等工作。在指导服务中，要尊重学生的个体差异，站在学生的角度，以学生为主体，根据学生的个性特点，所学专业，社会职业发展情况等，有的放矢地进行施教，体现对学生的教育、指导和帮助，做到“五心”，即讲道理要有耐心，对学生要诚心，办事情要细心，服务要贴心，工作要倾心［2］。

（二）多种渠道、多种形式开展职业指导活动。

学校开展职业指导工作需要结合学校、学生实际，根据不同阶段的教育内容和特点，以“活动”为主要形式，以“实践”为主要特征，采取多种渠道、多种形式的教育载体，才能取得职业指导工作的显著效果。开设职业指导课并纳入高等学校课程体系建设。开设相应的课程是学校职业指导工作得以普及的有效方式之一。要对课程进行设计与开发，构建以综合实践课为主，以模块式教学为基础的职业指导课程体系，以案例分析、情景模拟训练、小组讨论、师生互动、角色扮演、社会调查等教学方式，有针对性、系统地开展职业指导课。多开展创业设计和职业生涯设计大赛、模拟市场模拟面试等活动。引导、帮助学生尽早树立职业生涯规划意识、竞争意识和危机意识，以科学的态度规划自己的职业生涯，合理地进行职业定位，树立自己明确的奋斗目标和努力方向，愉快而充实地度过大学生活，更好地为将来的职业生涯做出规划，实现自我增值，提高学生的职场竞争力，最终实现自己的职业梦想。

（三）建立职业指导、就业信息网。

运用现代信息技术创建和完善职业指导工作、加强就业信息网建设，有利于对学生进行全过程的职业指导，有利于拓宽学生的就业渠道，是适应市场经济体制和劳动就业制度改革的需要，是学校发展的需要。可以在职业指导、就业信息网上编制优秀企业资料，宣传、企业用工信息，提供法规、政策咨询等在线服务［3］。

三、广州某高校的做法值得借鉴

广州某高校在探索职业指导实践方面有很多好的做法，在职业规划课程方面尤为突出，有诸多经验值得高校就业指导工作者们借鉴。

（一）构建以用人单位人才素质模型为基础的教学内容体系。

其主要内容是通过电话访谈等多种形式了解不同行业对大学生职业素质的要求，分析归纳行业的人才素质模型；其次通过在课堂向学生讲解与专业相关的行业的人才素质模型，让学生对将来从事的行业须具备的素质有所了解；三是通过大学生职业生涯规划教育，引导同学们科学地自我评估、职业评估、决策定位、计划实施及反馈修正；最后，指导学生如何根据自己规划的职业发展路径提高自身的职业素养，提高就业竞争力及储备职业发展能量。

其目的是：一是根据用人单位对人才的需求培养学生，提高我校毕业生在就业时的竞争力；二是使学生掌握职业生涯规划的基本理论，解决自身在今后职业发展上遇到的问题；三是提高毕业生就业竞争力的同时，帮助学生在今后职业发展上储备知识和技能，以谋求更好的职业发展。

（二）建立以学生就业能力为导向的教学培养模式。

首先建立用人单位和学生互动的指导机制，促使学生在校期间的生涯规划能与未来职业目标相结合；其次是建立企业和学生对教学内容评价的反馈机制，促使企业、学生能主动地提出对课程的意见和建议，以社会人员的需求为导向促进教学内容调整。

解决目前教学和社会需求存在脱节的情况，可提高课堂教学理论性和实践之间的有机结合，增强课堂教学信服力；利用学生自身渴求获得素质提高和明晰自身规划的动力，鼓励学生主动寻求外界专业人士的帮助，让学生尽早地接触用人单位，尤其了解企业的真实想法，更合理有序地安排校园的学习、工作和生活，在加强自身文化修养的同时积累一定的社会实践经历，这也便于课堂开展更加丰富多彩的教学，增强课堂的活力。

（三）将多种教学方法相结合，提高教学质量。

探索课堂讲授、参与式教学及社会实践教学等多种方法相结合，鼓励学生将课堂所学的知识应用到社会实践中，通过实践验证理论，增强教学效果。

传统就业指导课教学内容局限在课堂讲授，学生对课堂讲授的理论知识不一定完全认同，或者知道某种素质的重要性，但不知道怎样才能获得。因此，多种教学方法相结合，帮助学生验证课堂知识，在实践中获得重要的职业技能。

（四）明确职业指导工作改革的目标。

首先，整合学校、学院、各专业对用人单位和校友资源的信息，发挥各类专业人士对所在行业和从事岗位的经历和经验，为我校学生的成长提供可靠、持续地指导，以更好地符合我校人才培养需求，突出对学生的职业能力培养，并对就业指导教学模式予以改革创新和突破。

其次，将职业规划和就业制度理念更深地融入学生工作中，使学生主动转变求学观念，增强校园学习氛围，为我校学风建设的提供一种可持续发展的新思路。

最后，修订现行的教材体系，加入用人单位实习的指导内容。将社会实践融入学生的职业指导工作之中，通过培养以用人单位需求为主导的专业人才，提高毕业生就业竞争力。

总之，高校开展职业指导实践是学校教育的重要组成部分，是适应市场经济体制和劳动就业制度改革的需要，也是学校教育改革和发展的需要。所以，高校应根据学生的特点采取科学有效的方法，按照职业指导的内容，积极开展职业指导使学生成为社会需要的合格人才。

参考文献：

［1］赖苏彬，张泽彬.高校开展职业指导工作的几点思考［J］.广东白云学院学报，2009，（04）.

［2］咎久占.试论在学校开展职业指导的方法和内容［J］.唐山职业技术学院学报，2004，（02）.

［3］张伟.国外大学生职业指导的实践经验及启示——以日本为例［J］.探索与争鸣，2007，（10）.