中职计算机专业开设影视制作课程探讨

一、中职计算机专业开设影视制作课程的分析

由于计算机技术、多媒体技术和网络技术的迅猛发展，使得在上世纪90年代前被媒介长期垄断的影视制作专业不再被神化，越来越多的职业院校开始开设影视媒体专业。面对数字化技术发展和市场对人才的双重需求，在中职计算机专业开展影视制作课程的教学，可通过对课程的教学目标、教学过程、教学策略、学生评价等方面的研究探讨，使授课教师能在课程目标、内容、重点和深度上有所把握，使中职学生在掌握影视制作技能的同时，促进其全面发展。

二、民族地区中职计算机专业学生能力现状

民族地区的中职学生大多来自贫困偏远、教学资源匮乏的农村，他们底子薄、起点低、基础差、学习积极性和主动性弱、自卑感强、有些学生还自暴自弃。针对这些现状，教师们应结合实际因材施教，采取切实可行的方法进行教学。

三、民族地区中职计算机专业开设课程所涉及的基本内容

1、确定培养目标、明确教学目的

根据影视行业用人的基本标准和需求，建立基本的影视制作技能培训目标。使学生通过影视制作课程的学习，不仅具备一定影视艺术的修养，也具备一定的影视制作、电视广告创意和创作宣传视频的能力。

2、理清课程设置特点、合理设置课程架构

民族地区职业院校的教学硬件设施和软件条件都不全面专业，生源素质也缺乏保障，因此不能要求学生达到影视制作准专业的水平。在课程设置中，可参照职业技能资格证书标准，尽量将课程教学目标与职业资格证书有机结合，形成相对规范的教学评价体系。

四、民族地区中职计算机专业影视制作课程的具体设置

由于计算机专业中职学生在校学习仅2年时间，因此在课程设置上要着眼于市场的发展及用人需求，可侧重影视后期制作相关课程的开设，选择当前最流行、最具潜力的软件开展教学：

1）平面图形设计软件Phtoshop。它是图形处理、影视制作的基础软件。

2）视频合成软件AfterEffects（AE）。视频合成用于对众多不同元素的进行艺术性组合和加工，实现特效、剪辑和片头动画，而AE擅长视频合成，特效控制等功能非常强大。

3）非线性编辑软件Premiere。非线性编辑可以实现对镜头的随机访问、不按时间顺序记录或重放编辑，Premiere在非线性编辑领域优势突出，并且与AE同属Adobe公司旗下产品，二者间协调性好。

4）三维制作软件，可选择3DMax或Maya。

5）其他辅助软件的选择：①音频处理软件GoldWave。该软件音频处理效果丰富，入门迅速，适合水平不高的中职学生。②3D文字软件Xara3D。该软件学习简单，既能制作精美的3D文字效果，还能生成视频、flas等多种格式的文件。③音频视频转换格式软件FormatFactory。该软件是当前功能最强大的音频视频格式转换软件之一，易学易用，特别适合初学者。

五、影视制作教学中需规避的问题

影视制作课程要注重学生实践动手能力的培养，教师在教学中要尽量规避以下问题：

1、根据学校的硬件条件选择适合的软件版本

不能一味追求软件的最高版本，要根据机房的条件选择适合的版本以确保软件的稳定运行，并且尽可能找到该版本的汉化版，以方便英语基础差的中职学生学习。

2、教学内容的选择要有的放矢、注重实用

影视制作处于推陈出新不断发展的阶段，软件还存在些华而不实、更改频繁的功能。因此，教师不必受制于教材和软件的所有细节，授课中可主要讲解影片剪辑、音视频特效、调色等实用性强的内容。

3、注重激发学生的学习积极性

民族地区中职学生普遍学习习惯差、学习积极性不高，教师可在授课初期让学生欣赏往届学生的优秀作品，同时简单介绍这些作品的制作环节及需大致掌握的知识，以增强学生的学习信心、激发学习兴趣；在后续的教学过程中，还可收集些学生感兴趣的视频与效果实例，在课堂中播放、适时讲解，引导学生分析作品所涉及的知识点及操作要点。

4、加强学生动手实践能力

在教学课程内容的设置上，应侧重实践操作的授课比例，以增强学生实践动手、融会贯通的能力，同时也能让学生在动手操作中理解掌握教材里那些较生涩的术语。

5、逐步实现分层次教学

民族地区中职学生的学习能力和领悟能力参差不齐，教师应尽量根据学生不同的素质设置难易程度各异的实践练习。对基础差学习能力差的学生，耐心细致给与指导、鼓励，督促其完成基本的操作要求；对基础好学习能力强的学生，可引导其完成难度更高的实践操作，从而进一步激发对本门课程的学习兴趣与热情。

六、结束语

目前，影视行业需要大量的影视制作人才，民族地区职业院校应牢牢把握机遇、充分发挥优势、调动各方力量、争取多边合作，加快中职计算机专业影视制作课程的建设，为培养适应市场变化和产业发展需求的影视制作人才做出积极贡献。

作者：周山