校企互动,培养社会需求人才

摘 要：该文探索了培养企业需求人才的模式。通过与对口企业的联合互动，建立高校的专业教学实习基地；与企业共同攻关科研课题，解决企业实际技术难题；学生在企业进行毕业设计、个性化发展等方式，激发学生学习热情，增强学生能力和素质。企业在与学校的互动中，解决了难题，发现了人才，提高了知名度。

关键词：校企互动 人才培养 双赢

中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0231-01

随着社会经济的发展，高等学校在社会中的地位和作用越来越重要，其职能范围也有了较大的扩展。高等学校不仅是传授知识、培养高级专门人才和发展科学文化的基地， 而且应该与时代同步，与社会结合，培养适合时展要求的专业人才。作为与企业联系紧密的工科类院校，校企联合、互动，使双方的优势和资源得到最佳互补、配置和共享，同时，高校与企业合作也是高校与企业自身各自发展的需要，对于提高学校的教育质量，促进企业的科技创新，为企业注入活力都具有推动力。

河北科技大学在校企联合，共同培养人才的实践中，进行了许多探索。轻化专业在实际的教学和科研工作中，注重理论联系实际，积极与相关行业的企业、公司合作，取得了一些成绩。

1 建立实习基地，与成功人士对话

为了更广泛的直接接触社会，了解企业需要，加深对企业的认识，增强对企业的适应性，在学生的专业学习期间，我们会安排认识实习、设备实习、生产实习等实践教学环节。为了解决“实习难”的困扰，筛选本行业的优秀企业，双方本着友好相处，资源共享，优势互补，相互协作，互惠互利，共同发展的原则，加强协作、共同努力建设轻化专业教学实习基地。发挥学校的智力优势，为企业提供技术支持和服务，培训员工，讲授相关专业知识，向企业推荐优秀毕业生。企业在不影响正常工作情况下，为本专业的学生提供实习条件和便利，协助学校完成实习教学任务。并根据需要，将该专业学生安排到合适的岗位上学习和锻炼。企业提供适当专业技术人员，管理人员参与实习指导工作。为了能够更好的使同学们对所学专业的专业方向、职业特色、对口企业的部门构成和职能、工作流程、岗位技能等做到心中有数，除了到工厂实地参观实习外，我们还聘请企业老总、技术人员、优秀学长、本行业成功人士等来校进行讲座、交流、招聘等活动。同学们对于他们的成功经验、工作状态、技术水平等表现出浓厚的兴趣，交流十分踊跃。通过这些活动，使同学们对于自己的专业方向了更明确的认识，也激发起他们学习的热情和对未来创业的激情，达到了在课堂上所无法收到的效果。

2 根据企业需求筛选课题

通过与企业的沟通交流，了解企业在发展过程中的问题及技术困扰，以及企业发展的需要和需求。将科研课题的来源推至生产一线，使其具有很强的实用性和针对性。通过对科研课题的研究探索，部分课题进入学生的毕业论文内容，既丰富了学生的毕业选题，又有助于解决企业的实际问题，实现双赢。有些课题需要学生们到工厂实地去完成，既锻炼了学生，完成毕业环节，又解决了实际问题，使学生能够真正做到学以致用、学用结合，克服了传统工科教育中理论与实际脱节的弊端。通过实地工作锻炼，培养学生的动手能力。使学生真正将所学理论用于实践当中，极好地将理论与实践相融合。学生提前感受了工作氛围，掌握了工作技能，为以后的工作奠定了基础。而企业在学生们的工作中，得到了实惠，同时通过观察，也发现了人才，有些同学在工作中的表现比较突出，被企业看中，以优惠条件被企业留用。学生找到合意的工作，企业发现自己满意的人才，真正达到了校企双赢。近几年，我们专业学生的毕业环节，各类科研课题已经占到所有毕业设计（论文）的85%以上，学校与企业的合作越来越多。对于有一定深度和较高科研价值的课题，本专业的教师积极与企业联合申报各级（省、市、校）课题，成果显著。在各级财政的资助下，研究课题得以顺利进行，取得成效。先后有多名老师带领学生参与大学生创新创业训练计划项目、“挑战杯”创业计划大赛等，取得不错成绩。

3 从实际中攫取教学素材

由于轻化专业实践性很强的专业特色，在实际的教学工作中，教师们发现，单纯的理论课和实验课的教授还远远不够。由于实习和实践的时间短，机会较少，有些内容讲授起来难度较大，不够直观。随着多媒体技术的发展，影像技术也不断应用到教学中。但一些影像资料时间比较长了，内容老化，不能够体现现在的技术、设备特色。老师们就到企业现场录制视频影像资料，弥补现有资料的不足，紧跟时代步伐，贴近实际，直观易懂，丰富教学内容和教学形式，提高了学生们学习的兴趣和学习效果，取得了令人满意的效果。

4 提高学生动手能力

在与企业的接触中，我们发现，我们的毕业生在进入工厂后，不能很快适应工厂的节奏，动手能力还有欠缺。例如，打小样是作为本专业的技术人员的一项基本技能，涉及到染色基本工艺和测色配色的知识，涉及到两门课程，是一项综合技能，在我们的原来的实验课程中没有专门安排。为了锻炼学生的综合能力，熟悉工厂基本的小样流程，我们增设了两个星期的染色技能训练的课程。由工厂提供色样，按照工厂实际打样的流程，提供三原色，由学生根据自己拿到的色样的颜色特点，设计染色处方，并运用测色配色的知识，不断通过实验调节染色处方，直到颜色符合规定色样。通过实验，锻炼了学生动手和动脑的能力，对于知识的综合应用能力也有很大提高。为学生们以后的工作打下了很好的基础，对他们很快地适应工作，很有帮助，也令企业受益。

5 丰富个性化教育手段

为了建立以满足学生需要为导向，以提高学生综合素质为目的的人才培养模式，处理好共性要求与个性发展的关系，促进学生的个性发展与全面素质的提高，我们在大四第七学期安排了为期6周的个性化教育环节，充分利用校内外各种教学资源，设定多种不同形式的教学项目，提供给学生自由选择。我们鼓励学生结合自己的就业取向到相关企业一线去顶岗实习，更多地了解企业的实际生产及发展状况。在这个阶段，许多同学发现自己的知识还远远不够，在实践当中还有很多需要学习的东西，使得他们在回到学校以后，学习知识变得主动、积极。有些同学在选择毕业课题时，有意识有针对性地选择与自己签约企业关联比较密切的方向，把企业的问题作为研究内容，为以后的工作做好了铺垫。因为有方向，有目标，在完成毕业课题时，学生们积极性会比较高，干劲十足，效果理想。丰富多彩的个性化教育手段开阔了学生的视野，提高了学生的综合素质。

高校肩负培养人才的重任，但只靠高校是无法培养出能适应新经济时代要求的新型人才的。通过校企互动联合，能够达到双赢的目的。企业能给高校培养人才机制起到补充作用，使学校培养的人才更加适应社会的需求；高校又能给企业的发展带来效益，输送人才。所以，高校和企业在培养新型人才方面是互为补充的，他们之间的完美合作将为培养新型人才带来便利，也是社会发展的必然要求[1]。

参考文献

[1] 胡安辉.校企联合办学的模式与探索[J].人力资源管理：学术版，2010（2）：71.