情感教育在中职英语教学中的应用

摘 要 笔者在人本主义和建构主义理论的指导下，了解中职英语现状，针对性地提出中职英语情感教学模式，旨在有效改进课堂教学方法和效果，培养学生学习英语兴趣；调动学生的积极性和主动性，激发其潜能；圆满完成中职英语教学任务，同时培养学生积极的情感态度。

关键词 中职；英语教学；情感教育

情感教学的目标就是通过创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的潜能，全身心投入到英语学习中，增强学习能力和使用能力。在教学实践中我总结出以下几点：

一、英语情感教育教学实施的途径

1.兴趣是与情感特别是与相联系的，可以说，没有与就无所谓兴趣，兴趣是最好的老师，在英语教学过程中，教师绝不能采用单一的授课形式应该结合游戏、故事等形式使学生获得愉逐步培养学习兴趣。

2.坚定学生的学习意志

在英语学习中，光有兴趣是远远不够的，如何在学习过程中保持兴趣？这就要靠学生的意志力。“意志是人们按照既定目标克服困难，调节内外活动的心理过程。”有了意志，学生在遇到困难的时候才不会轻易放弃，才会在遭遇挫折的时候坚持下去。但是学生难免会有意志薄弱的时候，这就要靠教师的情感教育在日常英语教学中不断地维系和保持，从小处着手，落实在平时。教师通过鼓励、赞赏、表扬可以激励学生的意志。教师的情感态度对学生的情感触动越大，引起的意志力强度也越大，体现在学生身上的动力作用就越明显，而学生的意志可以调动起自身的自我适应和自我发展的情感，更好的投入学习。

二、英语情感教学策略

1.舍弃为了更多的获得

如果教师就教材内容事无巨细、面面俱到，正常的每周6课时的教学容量很难完成教学任务，但是这样操作的教师往往只是对自己交代，作为老师，都跟学生讲过了，全然不顾学生的接受能力和掌握程度，直接结果就是学生无所适从，英语成绩大幅度下降。对教材进行综合分析整合，概括化、系统化，从教材中区分出主要的本质的精华的内容，应该成为教师备课的重点。安排的教学内容在学生的易解性范围之内，学生学得明白、学的理解、学的透彻，才能算作有效学习，否则，再多的灌输也是白费。

2.放松为了更好的提高效率

在种植英语教学中贯穿情感教育，目的是为了让学生在轻松愉快的教学氛围中学习。而教师为了营造这样的学习气氛，可以采用多种丰富多彩的教学方式。

（1）游戏。我常用的是Miss Huang says 和Hang a man等。在Miss Huang says这个游戏中，使用英语要求学生做一系列的动作，如果在口令前加了Miss Huang says，那么这个动作要做；如果没有加，则不能做，做这个游戏，看似“浪费”时间，实则把英语词组表达作了复习，学生先要听懂；才能做对，才不会被从游戏中淘汰出去，为什么如今这么多学生会迷恋网络游戏？一是因为网络游戏符合学生的兴趣；二是学生在网络游戏中得到自我满足；所以针对这种心态，尽量使英语课堂教学内容也能形式多样，激发学生的兴趣，易于学生掌握一旦取得较好的测试成绩或者在各项活动中保持优势，学生就容易找到自信，更好地投入到今后的学习中去。

（2）故事。在开展英语教学的过程中，可以插入一些相关励志故事或者幽默故事。“讲故事不失为一种受各年龄段的学习者欢迎的选择。”比如讲到乐施会毅行者的课文，可以从毅力着手鼓励学生学习英语也是一样，需要有坚强的意志力才能学好；同时可以学习毅行者的团队合作精神，合作更有利于学习的开展。

当看到学生有走神，注意力不集中的现象，可以适时讲个幽默的故事，学生大笑之后又可以轻松地进行有效率的学习；或者就对某个学生作个幽默风趣的提醒，又起到了吸引他回过神来的作用，又不至于让他太尴尬、耿耿于怀。

时机就是指在恰当的时间呈现了适当的知识。形式就是指适当的知识以最具表达力的方式呈现出来，信息损失最小，主体间的沟通与理解变得最快捷。

做游戏、讲故事这样的教学形式，看似像一种娱乐形式；实际上把握了授课的时机与形式，对学生的教育效果远远超过简单机械的说教，在吸引了学生的注意力后，教学效果明显得到提高。

三、英语课堂情感教学实施方案

1.以语言为载体

教师的语言可以分为两部分，一部分是英语专业课堂用语清晰明了、简洁易懂的语言有利于学生理解和掌握英语知识，一定要具有规范性和科学性，绝不能模棱两可、含糊不清、让学生无所适从、这就必须要求教师拥有良好的专业素质，钻业务，连本领，要想给学生一杯水，首先储存一桶水。教师在上课时还要充满激情，蕴含情感的抑扬顿挫的表达更能吸引学生，让学生也能饱含热情地听课。另一部分是用以情感交流的语言，教师不一定要一本正经的为人师表才能教好学生，相反的，平易近人，幽默风趣，与学生拉近距离，先让学生喜欢你，乐于接受你，才会开始对这门课产生兴趣，进而愿意为这门课付出努力，使学习水平和测试成绩得以提高。

在教学最初阶段保持学生的兴趣，应该说是尤其重要的，特别是初中生，他们从小学毕业进入初中这样一个全新的环境，一切都在摸索之中，而老师的每一句话，每一次表达，对他们来说都是举足轻重的，意义非比寻常，他们的直观反映就是“老是喜欢我”或者“老是不喜欢我”然后就会在学习态度和学习成绩方面很明显地表现出截然不同的态度。因此，教师应该慎重组织语言，“创设良好的教学情景，鼓励学生主动参与”合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互理解的人际关系。此外，教师更要善于激励和启发学生“激励和启发是互为因果的心理状态，没有激励难以产生启发，没有启发难以落实激励。”激励首先要做到激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师。

在培养了学生的兴趣之后，创设良好的教学气氛，增进教师与学生之间的情景互动，才能更好地实施启发式教学。“我们首先必须注意存在于学习者内部的性能，其次要注意学习者外部的刺激情景；”因此在组织课堂教学的时候必须“眼观四方，耳听八方，”注意学生的一举一动，通过改变教学方式吸引学生，引导学生加入到与教师的“对话”当中