合作学习教学模式在高校网球教学中的应用

内容摘要：教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起淼慕衔稳定的教学活动结构框架和活动程序。而体育合作学习本身就是体育教学中教师常用的一种教学模式，它强调了师生之间互动、协作的关系，以学生为主体，教师给予更多的自由、更大的空间以及更多的相互交流的机会，有利于培养学生的学习兴趣。此模式应用于高校网球教学中可以达到预定的教学目标，使学生做到“在学习中合作，在合作中学习”并且有利于学生自学能力的培养。

关键词：教学模式 合作学习 网球教学 高校

1.教学模式

教学模式是教学理论和教学实践的中介，它既是对理论的应用，又是对实践的概括。目前，国内外对教学模式的理解并不一致。国外较有影响的是美国乔伊斯（B，Joyce）和威尔（M・Weil）在《教学模式论》中给教学模式所下的定义为：“教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。”我国《教育大词典》的定义为：“教学模式是指反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。”我国教育家吴也显在《教学论新编》中对教学模式的定义是：“教学模式是在教学理论和实践中发展形成的，用以组织和实施具体教学过程的，相对系统稳定的一组策略或方法。”

2.实验实施的步骤

教学活动的实施。实验班采用合作学习教学模式，对照班仍以传统教学模式进行教学，教学内容为网球底线正手抽击球、发球、截击技术。

下面以截击球技术的一次教学课为例，具体讲解其教学活动的实施步骤：

2.1课前准备

教学目标：运动参与目标：通过合作学习的教学模式教学，使学生积极参加到截击球的学习中，并提高参与运动的兴趣；运动技能目标：通过教师的言传身教，使大部分学生能够掌握截击球技术的要领；身体健康目标：锻炼上、下肢灵活性；心理健康目标：培养学生良好的合作精神，艰苦耐劳的精神；社会适应目标：培养学生顽强拼搏，团结合作的精神。

教学内容：网球截击球技术

2.2呈现目标与任务

在实施小组合作学习之前，教师根据教学内容和前测结果帮助学生选择小组合作学习的方式，建立一个完整的学习小组。教师分配小组每位成员的任务。

2.3集体授课

教师向全班学生讲授课的内容，教师通过示范、讲解等多种手段，进行教学。

2.4合作小组活动

学生在各自的小组中努力学习教师教授的内容，达到小组的共同目标。让小组成员之间能都够互相学习，彼此分享自己的成功经验。在练习中，学生会意识到个人在与其他小组成员之间有着“荣辱与共”的关系，学生会更努力的学习网球技术，以便不拖小组的后退。当然，教师要掌握好学生的学习情况，利用学习间隙在学生小组之间进行巡回指导，并对错误的动作及时纠错，让我学生能够在脑海中形成深刻的影像。在合作小组活动中要实现师生、生生的多边交流，顺应学生的身心健康发展，促进学生共同进步、提高。

2.5反馈与补救

在小组合作活动情况中，教师的监控主要针对一下几个方面：是否所有的学生都参与了合作学习？是否小组成员能相互支持、相互给予反馈和能够处理一些有益的争论？是否小组的合作活动是维持在学习任务上？是否小组在达成学习目标上取得了满意的进步？根据这些观察，教师便可有的放矢地介入学生的合作活动中，帮助他们提高学业成绩和人际交往的能力。

如果教师发现以上的监控出现一个或部分的问题，就要针对出现的问题进行及时的补救活动，以促使合作学习活动的有效实施。

2.6评价与总结

本次课的教学活动结束后，组织全班进行合作学习教学效果的评价。评价的方式包括：小组内部对每个成员的评价，小组整体的评价，小组成员的自评以及教师对整堂课的评价。

3.结论

（1）合作学习教学模式中强调是合作，而以“组内合作，组间竞争”是合作学习教学模式的特点。突破了传统教学中的许多弊端，为教师和学生营造了良好的学习氛围，有利于和谐、民主、合作师生关系的建立：也提高了学生们的参与意识，有利于教学交往的充分发展，促进学生人格的发展和完善。与传统教学模式比较，能较大幅度的提高学生的理论成绩，同时网球专项技术也能得到一定程度的提高。

（2）合作学习教学模式有效地利用模式内部的互相依赖、互动、个体责任、小组加工等因素。学生在合作中学习，在学习中合作，提高了学生的合作意识和合作能力；同时也提高了他们分析问题的能力。符合社会的需求和学生自身发展的需要，符合我国实施素质教育的理念。

参考文献

[1]R・E・斯莱文，王坦译.合作学习的研究：国际展望[J].山东教育科研，1994，1：75-79.

[2]罗伯特・E・斯莱文著，王红宇译.合作学习与学生成绩：六种理论观点，外国教育资料[J].1993，1.

[3]高寒.体育教学中合作学习教学模式的研究[J].体育科技文献通报，2006，14（5）：22-25.合作学习教学模式在高校网球教学中的应用研究

（作者单位：浙江永嘉县碧莲中学）