新课程背景下中学物理教学中的德育渗透

物理教材有丰富的思想教育因素，只要善于发掘，善于引导，就能使学生在学习知识发展智力的同时，在思想品德方面得到发展，有效地提高学生的人文素养。

新《初中物理课程标准》的课程目标部分，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了立体描述，形成了初中物理教学的三维目标，而其中的情感态度与价值观的教学目标，实质上就是德育教学目标。具体而言，新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是物理教学的必然要求，同时在初中物理教学中也是切实可行的。我们在教学中应积极总结物理教学中的德育经验，利用物理学所特有的德育资源和德育功能，将德育融入物理教学中，在提高学生智育因素的同时，也使学生德育素养得到同步提升，为学生的终身发展奠定良好的基础。

一、在课堂教学中渗透爱国主义教育

在物理教学中结合教学内容，通过物理概念、习题、实验等教学，利用图片、幻灯、电影、网络等多种媒体手段向学生介绍我国物理学发展的历史，把爱国主义教育渗透到物理教学中去。如，介绍我国古代的物理学成就和科学家的事迹，增强学生的民族自豪感。初中学生刚刚接触物理这门学科。发现课本上的定律和物理单位大多是用外国人的名字命名的，容易产生民族自卑感。针对这种情况，教师可有意识地结合课堂教学向学生介绍我国古代在物理学方面的卓越贡献。在讲声学时，可讲天坛的回音壁；在讲光学时，可讲我国在两千多年前，墨子所著《墨经》上就已经阐述了光的直线传播。还给学生讲詹天佑和茅以升的故事。使学生懂得科学家不仅有丰富的科学知识，而且有满腔的爱国热情。这样既活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，还把热爱祖国的思想意识不知不觉地注入学生的心灵之中。

二、结合规律对学生进行辩证唯物主义教育

辩证唯物主义认为一切事物的发展变化，其根本原因是事物内部对立面之间的统一和斗争。我们要用全面的、发展的、联系的观点看问题，而不应割裂地看问题。

1.对立统一思想教育。例如，讲运动和静止的相对性时，首先从常见现象着手，让大家体会一下坐在奔驰的汽车里与站在路边看那辆奔驰的汽车的感觉，感觉一下车和路边的树分别处于什么运动状态？当学生答出两种截然相反的结果时，内心就会产生矛盾：车还是那辆车，树还是那棵树，到底哪种说法对？此时，正是进行对立育的好时机。接着讲述李白《望天门山》中的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的诗句，“青山”“出”也就是语文上所讲的以静化动，而这种手法往往给人们一种特殊的美感，透视这一现象的本质，就是参照物的选择不同，这样从另一个角度上来讲，学生感到很新奇。更有趣的是它还很有用，尤其是电影、电视上的一些特写镜头。同时，教师应结合事实，总结规律：“如果以动的物体为参照物，那么静的物体将动起来。”

2.量变到质变教育。讲晶体的熔化和液体的沸腾时，温度必须达到某一程度，才能达到熔化或沸腾的目的，而前面的加热过程是量的积累过程，这些量如果不能积累到一定程度，将不会有熔化或沸腾的质变。我们的学习也是如此，如果你刻苦学习，点点滴滴地积累，到了一定程度就会有质的飞跃，这个量的积累过程是艰苦的、默默无闻的，但是必不可少的。那我们再辨证一下，你今天不好好学习，明天又原谅了自己，那么你就在进行着负积累，负积累到了一定的程度，你将愕然，我怎么会惨到这种地步？

三、在实验教学中要渗透探索精神

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的标准的观念。教师的演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，实验结果的交流可以培养学生的自信心与谦逊的个性。在处理实验数据时，教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，进而使学生的学习态度更加积极。

四、培养学生谦虚做人、专心做事的良好品质

很多科学家是学生崇拜的偶像，科学家的身上集中了很多优良品质值得我们学习。例如牛顿是英国著名的物理学家和数学家，他在力学、光学、天文学、数学方面有许多贡献，奠定了经典物理学的基础，获得了崇高的荣誉。但他非常谦虚地说：“如果说我曾经看得远一些，那是因为我站在巨人的肩上。”很多科学家都十分谦虚，而我们部分学生谦虚不足，骄傲有余，骄傲之心就是学习路上的拦路虎。科学家们专心做事的例子更是比比皆是。安培被誉为“电学中的牛顿”。安培的成功与他专心到了忘我的程度分不开。发明家爱迪生试用了一千六百多种材料做灯丝，你能说他不在专心做这件事吗？所以同学们应从小就要养成专心做事的习惯。