英语课堂简笔画的妙用

简笔画是一种生动活泼、形象直观的无声语言，是现代化多媒体教学中行之有效的辅助手段之一。它虽无缤纷色彩，却“往往数笔就能表达出丰富的语言信息或是概念”。简笔画以其简单、明了、形象、方便等特点，运用在英语课堂教学中，能在较短的时间里直观地给学生展示人、事、物，形象地设置情景，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而有效地提升课堂效率。

一、运用简笔画教学生词

识记单词比较枯燥，且费时多，遗忘快，历来是学生学习英语的一个拦路虎。运用简笔画教学单词形象、有趣，能帮助学生快速高效识记单词。如我在教cloud， cloudy， sun， sunny， rain， rainy 等词时，先在黑板上画了一片云并说：There are some clouds in the sky. It’s cloudy now. 让学生看图猜出cloud， cloudy 的意思。再画出太阳和雨等图，以同样的方式教学sun， sunny， rain，rainy等词。又如我画了一个有头发的小人（Mr Zhang）和一个秃头的小人（Mr Wang）， 说：“Is there any hair on Mr Zhang’s head？” “Yes， there is.” “Is there any hair on Mr Wang’s head？” 导出生词“none”。教师稍加解释学生很快就领会了none 的意思，且印象非常深。在讲解 one after another 和 one after the other的区别时，我寥寥数笔给学生呈现了三幅简笔画，学生看后兴致勃勃，课堂气氛一下子活跃起来，我趁热打铁，让学生看图识义，遣词造句。

1. one after another = one by one

作“（三个以上的人或物）一个接一个”或是“逐个地”解。如：

（1）When the bell rang， the students went into the classroom one after another.

（2） I saw the passengers get on the bus one after another.

2. one after the other = in turn； in proper order

作“（两个人或物）依次”或“挨个地”解。如：

The manager and his secretary stepped into the meeting room one after the other.

二、运用简笔画教学时态

在教学时态时，可以运用简笔画给学生设置模拟的情景。如我在教学现在进行时态时，画了两个人划船，问：What are they doing？学生回答：They are boating. 又画了一个人正在爬树， 问：What is he doing？ 学生回答：He is climbing the tree. 又如在对比复习现在进行时和be going to 结构时，我边画一个人正放风筝，一个人穿着泳衣带着游泳圈正往海边走，边问：What is he doing？ He is flying a kite. What is he going to do？ He is going to swim. 学生边看边听，很轻松地就把两种结构区分开了。又如在教学have gone to 和 have been to 时，我用了两幅简笔画，使学生对have been to 和 have gone to 的用法区别一目了然。这种简笔画情景教学，无声胜有声，易于理解，学生乐于接受。

三、运用简笔画教学课文

在进行课文教学时，运用简笔画能比较形象地说明课文内容及故事发生的顺序，便于学生对课文内容的理解。如在教学Traffic Accident 这篇课文时，我先让学生泛读一遍课文，再精读一遍后回答问题，这样学生对课文内容基本了解了。然后我根据时间的变化和空间的转移，边复述边在黑板上画出四幅简笔画，学生可以根据画中的情景及顺序复述课文。这样，故事配以简笔画，边画边讲，不但可以结合实际，寓思想教育于语言教学之中，还可以把训练学生的听力和培养学生的阅读理解能力有机地结合起来，同时也训练了学生的口头表达能力，一举多得。

四、运用简笔画教学句型

用简笔画教句型，可以变难为易，显得生动，学生又易于理解。如在教neither...nor... 和 both...and...句型时，我画了两个正在微笑的小孩，并说：Neither Meimei nor Li Lei is sad. Both Meimei and Li Lei are happy. 又画了两个都在哭泣的小孩子，说：Neither Meimei nor Li Lei is happy. Both Meimei and Li Lei are unhappy. 又如教 though 的用法时，我画了一个玩得正高兴的小男孩、一个正在哭泣的小女孩，说：Though Li Mei is crying， Li Lei is smiling. Li Mei is crying， but Li Lei is smiling.

这样分层次引入新句型，就会使学生对所授句型的用法有更形象、清晰的认识。

要注意的是，简笔画要用得适时、恰当，不能过泛，要画得形象、生动。否则，不但起不到提高课堂教学效率的作用，反而会分散学生的注意力。