在美术联考中如何提高美术生的速写创作能力

【摘 要】在每年的美术联考中，经常会出现学生对于联考速写试题无从下手的情况，究其原因，可以归结为教师在平日的美术速写教学中忽视了对学生自我创作能力的培养。速写作为美术联考中必考的一门科目，在高中美术生的专业学习中扮演着重要角色，为了提高高中生的美术速写能力，适应美术联考对美术生提出的新要求，高中美术教师应该不断改进传统的教学方法，创新教学理念，向学生传授速写创作的技巧方法。笔者在本文中就现阶段如何在美术联考中提高美术生的速写创作能力加以分析，以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。

【关键词】美术联考；美术生；速写创作

近年来，随着高考美术考生的不断增加，各大高校在进行美术专业招生过程中，对美术生的专业要求越来越高，为此，美术联考的难度也逐年增加。比如，在这几年的美术联考速写考题中，考题已经不仅局限在画单个人物动态，而是增加了相应的场景和道具，所以，为了确保学生可以提高在美术联考中的速写水平，美术教师一定要改进传统的教学模式，重视对学生速写创作能力的培养，培养学生的想象力和创造力。

一、现阶段美术联考对美术生速写能力的要求

在传统的美术联考中，大都以考察人物动态速写为主，针对这种试题考查方式，对高中美术教师而言，在美术教学的过程中通常会把人物动态速写训练为教学的重点；对美术生的学习来说，很多人大都依照教师的引导，以循序渐进的方式练习人物速写的动态和线条表现力。但是，这种单一的速写训练教学已经无法适应现阶段美术联考的要求，为此，高中美术教师必须立足于新课标对高中生绘画能力的要求，重视对学生创作能力的培养。

1.掌握美术速写基础技能

速写基础技能是确保美术生速写创作能力提高的基础，所以，在美术速写教学中，美术教师可以结合传统的速写教学模式，在逐步提高高中生美术基础技能的基础上，进一步加深对人物动态速写以及比例透视的理解，为学生下一步提高速写技能奠定学习基础。比如，为了避免学生在在人物速写中出现各种常识性绘画错误，教师必须先让学生熟练掌握诸如人体运动时的动态变化、衣纹变化、动作变化等人体速写时最常见的解剖知识。在线的运用层面，教师可以从两方面让学生正确把握和使用线条。一方面，教师应该教导学生在速写中充分利用线条的对比手法表现事物的动态形象，诸如长短、虚实、粗细、曲直、疏密等都可以在速写中应用；另一方面，学生在线条的处理上还应该注意在对“衣纹”进行处理时，要做到疏密有致，切忌出现平行线；对于结构线条的处理，注意线条的准确性，而对于惯性线条不能画的太多，以影响作品的整体形象。

2.养成正确的美术速写习惯

良好的速写习惯可以保证美术生在速写中保持平稳的水平发挥。作为美术教师首先应该引导学生掌握正确的速写练习手法，其中，临摹是练习速写的最佳手段。比如，在速写训练中，美术教师可以引导学生采用观察剪影的方法，将复杂的事物先转化为剪影加以理解，然后，从大剪影着手分析，抓住所画事物的全局，让学生充分理解在自己的速写时一定要避免从局部开始作画而导致绘画整体出错的问题。此外，对于很多美术生来说，在初学阶段，大都因为害怕犯错误而害怕出手作画。为此，教师应该教导学生，要敢于作画，在不断的“试错”中让自己及早发现速写中的错误，并及时加以纠正。比如，对很多学生在速写过程中出现的线条错误，教师可以指导学生不要急于涂改，而是让他们学会以此作为提高作画技能的参照，不断找到正确线条的位置，只有这样，才能让学生在考试时做到胸有成竹，在下笔时更加自信，线条的绘画也越来越准，日积月累，学生的作画能力才会逐渐提升。

3.提高美术速写的创作能力

当前对学生速写能力的培养目的在于不断提高学生的观察能力，让学生的艺术素养在学习的过程中有大幅度的提升。速写作为美术学习中的一门基础训练学科贯穿在整个美术学习过程中，为此，美术教师需要立足于新时期对学生速写能力的要求，不断提高美术生的速写创作能力。

二、提高美术生速写创作能力的技巧分析

在美术生练习速写时，教师可以引导学生使用最为普遍的两种速写方法。其一，以线为主、线面相结合的速写方法，这一速写方法的特点是速写作品的表现能力更强，绘画作品的层次更加丰富多样；其二，以线为主的表现方法，这主要应用在以表现物象的速写中，学生可以先从物象的结构着手，利用简单的线条将物体的形象、变化以及质感等通过线条的虚实、粗细以及空间结构细致表现出来。除此之外，本文从以下四方面对在实际的教学中如何提高美术生在联考中的速写创造能力加以分析。

1.培养美术生的感性表达、理性认识能力

利用速写培养美术学生的绘画直觉，是速写教学的重要功能之一；与此相对应，学生在速写过程中的感性表达和理性认识能力可以在很大程度上帮助学生提高速写能力。也就是说，学生在速写时，必须首先对所描绘的对象进行更加深入的观察和理解，不管是静态事物还是动态的人物，教师都应该引导学生在理性认识的基础上去感性的感知绘画对象。为此，美术教师在课堂教学中，要注意引导学生如何去正确的理解和感知绘画对象，并在深入理解的基础上，更加真实的表现速写对象。比如，在学生速写学习的初级阶段中，教师不能仅仅让学生停留在表面上对优秀作品的临摹，而应该让其在临摹中发现、学习和掌握临摹作品中所包含的基本绘画技巧，让学生学会用脑，认真思考优秀作品的优秀之处在哪，并让学生在课堂上发挥自己的看法，从而逐渐培养并提高美术生的感性表达和理性认识能力。

2.提高美术生的速写构图意识

美术教师要想提高学生的速写创作能力，还必须重视学生构图意识的培养，在速写绘画中强化美术生的构图意识。所谓构图是指绘画对象的布局，创作者需要将所要描绘的事物按照一定的节奏和秩序加以排列组合，让整幅画面具有较强的有序感、节奏感和空间感，从而使整幅绘画作品具有较好的艺术效果。一幅优秀的速写作品大都具有完整的组织结构关系，可以让人们体会到作品中的语言内涵，其构图关系也能让人们感受到作画者的艺术品位。美术速写教学实践表明，构图意识的培养对提高学生的速写能力具有重要作用，可以帮助学生在速写绘画中达到事半功倍的效果。画面的构图对速写的成功与否起到了关键性作用，比如，在处理构图时，美术生必须学会对平面结构关系的速写作品进行先单一后复杂的处理方法，这样可以降低绘画难度，提高速写质量。此外，在一幅人物动态速写作品中，人物的动态往往具有一定的目的性，其所表现出的结构以及运动是为了体现某一个具体的主题，所以，绘画者在构图时，还应该注意整幅作品所要表达的主题内容，选择一个合适的视角表达绘画对象。

3.加强默写、场景速写练习

在速写练习中，教师应该注意认识到场景速写和默写训练的重要性。为了确保学生在考场上的作画步骤更加流畅，内容表达更加形象具体，教师必须将场景速写练习以及默写训练贯穿在速写教学的始终。近年来的速写考题之所以加大速写难度，在于出题者更加重视学生的主观表达意识和构图能力的考察，但是在课堂的速写练习中，大部分都是静态练习，无法让学生养成灵活的创作思维，但是默写速写训练可以直接提高学生的形象思维能力和想象力，通过在心中对所画对象的了解，学生可以在速写时更加胸有成竹，绘画能力也会明显得到提高。所以在高中生的美术速写教学中，教师还应该有意识的安排各种动态的速写创作，让学生由简单到复杂，逐渐脱离照片独立创作，并在此过程中不断发挥自己的主观能动性。

4.提高速写教学的针对性

美术教师在教学中，为了提高教学的针对性，提高学生在联考中更好的发挥，可以对历年的联考试题进行详细的讲解和说明。随着这几年联考中速写试题的变化，教师应该让学生进一步重视速写技能的练习，更加重视速写的创作性。比如，现阶段大多数的速写不仅仅要求学生绘画某一个单一的人物动态形象，而且更加重视对组合场景的速写能力的考察，针对这一考察特点，美术教师可以引领学生走出课堂，到现实生活中去练习速写，通过这种练习，让学生的速写作品中更加具有生活性，学生的速写思维更具有创造性。此外，在学生速写练习时，教师还应该注意限定学生的速写时间，让学生在速写时做到快慢有致，所谓快是指速写时一定要在准确表达基础上限定速写时间，慢则要求对于细节问题学生应该以较慢的速度准确的表达，在实践中锻炼自己的速写速度，以适应考场上的考试氛围，保证美术生在联考中取得更好的成绩。

速写教学是现阶段高中美术教学的重点内容，近年来，随着美术联考难度的不断增加，对高中生速写能力的要求逐渐提高。为此，在高中美术生的速写教学中，美术教师必须改进传统的教学方法，创新教学理念，在提高高中生美术基础知识的基础上，让学生加强训练，培养学生速写技能，与此同时，引导学生深入社会生活，观察生活，积累生活中的素材，养成灵活地创作思维习惯，进而不断提高学生的美术速写综合能力。

参考文献：

[1]刘晓岭.试论美术教育中学生速写能力的培养[J].衡水师专学报.1999（02）

[2]孙朝辉.浅谈速写在美术教学中的作用[J].科教文汇（中旬刊）.2009（06）

[3]侯世琴.浅谈美术高考生的专业辅导[J].考试（教研）.2010（09）

[4]牧铃.“速写”与“细描”[J].小溪流（故事作文）.2002（06）

[5]黄子军.在美术基础训练中速写的意义[J].重庆教育学院学报. 2001（02）

[6] 李平川.美术高考训练中速写的意义[J].时代教育.2007（29）