如何搞好数学活动课教学

数学实践活动是在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的课程。小学数学活动课有丰富多彩的活动形式和多种的活动途径。其中，切实可行的目标是搞好活动课的指南，丰富多彩的内容是搞好活动课的基础，灵活多样的形式是搞好活动课的保证，科学合理的评价是促进活动课进一步开展的有效动力。小学数学活动的内容要遵循教育方针，充分考虑小学数学的教育目标、学生的年龄特点、学习兴趣和活动需要等。只有内容安排得丰富多彩，才能吸引学生积极参与。

一、小学教学活动课内容范围

小学教学活动课内容范围很广，大致涉及以下3个方面：

（1）学生的生活实际。指生活中的数学现象、数学问题和数学游戏等。如有趣的数学卡，合理安排做事、拼七巧板等。这些充满生活气息的材料，可以选作活动课的内容。

（2）课本内容。一方面可直接将课本中的思考题、游戏、故事等选作内容。这些内容不权可以选作材料，而且也具有示范性和导向作用。另一方面，挖掘课本中的某些内容，作相应的引申、拓展，如测量校园中某些实物的长度、面积，绘制统计图表等实际操作内容。

（3）课外知识。把一些数学课外知识加工成小学数学活动课的内容，如鸡兔同笼、韩信点兵等古代著名算术题和中外数学家的故事，以拓宽、加深学生的知识面。

小学数学活动课的内容要突出“用数学”的特点，引导学生用所学的数学知识去观察周围的世界，提出问题并创造性地加以解决。在研究过程，我们认为内容的确定要遵循以下原则：

二、内容的确定要遵循以下原则

（1）坚持操作性。皮亚杰认为：“数学的抽象乃是属于操作性质的。它的发生发展要经过连续不断地一系列阶段，而且归初的来源又是十分具体的行为。”学生的亲自操作、体验和感知有利于获得感性经验，从而实现知识的内化，进而上升为理性认识。教师要尽量多地提供给学生操作实践的机会，提供丰富材料，使他们亲身体验成功与失败、探讨问题和寻求结论。如几何知识教学时，让学生量一量课桌、教室、篮球场等的长和宽，计算面积：教学长方体、正方体表面积时，让学生制作模型，计算用料面积；教学长方体、正方体表面积时，让学生制作模型，计算用料面积；教学“轴对称图形”时，让学生展开想像，利用轴对知识创造性地剪出美丽的图案等。

（2）注重趣味性。数学活动课的内容选择要充分考虑儿童的心理和心理特点选取学生现实生活中生动有趣的素材，加强与日常生活的联系，力求以数学知识本身的魅力去吸引学生，感染学生，让学生在游戏、故事、竞赛等活动中轻松愉快地学习。从而激起学生学习的兴趣与动机，体会数学价值。如一年级“找规律填数”一课，教师自制课件创设了游儿童乐园的故事情节，引导学生进行“闯关”，把一个枯燥的找规律问题变得十分有趣，学生情绪高涨，效果良好。

（3）增强思考性。波利亚学说，学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也是最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。弗赖登塔尔也认为，学习数学的惟一正确的方法是进行“再创造”。为此，教师要让学生主动去体验、探索，建构数学知识，发展数学能力和态度。如在圆锥容器等研究材料，让学生自由选取所需材料，分组实验、讨论，并填写实验报告单，发现圆锥体积与圆柱体积的关系，得出圆锥体积的计算方法。在实验过程中，学生经历了像科学家那样研究事物规律的过程，经历了一个充满探索、充满思考的生动活泼的过程。

数学活动内容选择要有利于激起学生对数学问题的思考、讨探索，形成一条思维训练的主线，使学生在相互学习、相互交流的过程中，增长才干，成为学习的主人，因此，我们在选编活动内容时，把现行教材各册中的主要思想方法列举出来，要求在编写教材中充分考虑到逆推、代换、统计、归纳、分析、假设、猜测、优化等数学思想方法，力求以数学思想方法渗透为主线贯穿到教学内容中。无论是课题的引入还是教学内空的展开，力求提出启发性的问题情景，给学生留下思考与探索的空间。如三年级“巧数线段一课中”，当学生初步理解有序分类数线段的方法后，提出一个稍复杂的问题：线段AB有上100个点，请问共有几条线段？这样巧灵敏设置疑难问题，当学生用已有的方法不太容易解决时，就会努力寻求更简捷的方法，从而投入积极的思维活动之中。

（4）强化实践性。数学活动课在内容设置上要提供给学生具体的实践活动，创设能引导学生探索、操作的活动，让学生在做中学、玩中学、动中学，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。我们力求在每一学期的活动课教材中都安排1～2次实践活动。通过这样的实践活动，使学生进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，同时在学生操作实践活动中，培养创新思维品质和实践能力。

在数学生活过程中，教师引导学生走出教室，接触社会，打开眼界，增加信息量，使他们看到数学在生活殊的应用价值。因此，学生不能只在课堂上获取数学知识和方法，同时应在数学实践活动中去应用和发展自己所普的知识，使数学真正为我们的生活、学习服务。

例如，在数据整理教学中，教师组织学生调查学校五年级学生课间餐的爱好情况、班级学生家庭用水用电情况，把所得的数据进行整理、制成简单的统计表，然后分析推断，提出合理化的建议。让学生在经历过程中体会、理解统计的意义，建立统计的观念，学会调查的各种方法，使学生初步体会到：数学可以解决许多日常生活中的问题，而且使学生会用数学眼光来观察世界，提高信息的搜集、分析、判断能力，培养良好的数学意识。