培养学生良好的数学学习方式

【摘要】例如教学“年、月、日”，导入新课时巧妙设问：“同学们喜欢过生日吗？”学生都很高兴的回答：“喜欢！”接着又提问几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”此刻，教师再“发难”：...

摘 要：《数学课程标准》指出：“让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想和自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。”因此，培养学生良好的数学学习方式对于学生自主学习有着重要的作用。本文结合实际谈一谈如何培养学生良好的数学学习方式，使学生主动参与到教学活动中来，提高学生的数学学习能力，以期为教学实践提供参考依据。

关键词：学生 培养 数学 学习方式

新课标指出，“以学生发展为本”是基础教育的基本理念。如何让学生喜欢数学，从而主动地学习数学呢？下面就改变学生的学习方式做几点探讨：

一、变被动的“要我学”为主动的“我要学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态。就学习数学而言，学生一旦能享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证实践活动的有效性和预见性。

例如教学“年、月、日”，导入新课时巧妙设问：“同学们喜欢过生日吗？”学生都很高兴的回答：“喜欢！”接着又提问几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”此刻，教师再“发难”：“同学们，一般的一个人有几岁就会过几个生日，可是小强满十二岁的时候只过了三个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课。整堂课学生是带着解决问题的心态去学习新知的，探究的味道十分浓厚。学生积极思考，踊跃发言，让他们真正参加到教学中，创造性地学，在一定程度上激发了学生学习的主动性，最后的教学效果也就不言而喻了。

二、变抽象的“学数学”为实际生活中“用数学”

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。学知识是为了用知识。在教学中，教师应当密切联系学生的年龄特点和生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

如低年级教学“认识元、角、分”，教师巧设购物游戏，把抽象的认识人民币变为买东西的游戏活动，学生既“玩”得开心，又在不知不觉中认识了人民币，而且还掌握了元、角、分之间的换算。经常进行这样的训练，能使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要、学数学的价值有多大，学好数学就可以解决我们生活中的诸多问题，从而激发他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

三、变教师的“一言堂”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主、合作、探究的学习方式，传统的居高临下式的教学将被师生平等对话、交流的教学方式所取代。新型的课堂应是师生交往互动、共同发展。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生的，而是在积极发言中、相互辩论中突然显现。

在教学中，教师要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到了充分的发挥。在教学“一个数除以小数”时，因为学生已经学过商不变的规律和除数是整数的除法，设计了这两方面的复习题：例1.“做一条短裤要用布0.67米，56.28米布可以做多少条短裤？”列式后，让学生讨论怎么解决，再尝试完成，这样，新知识的学习，不是被动的接受，而是主动的探求;而例2.“计算10.5÷0.75=_____”需补位的题目，先让学生独立做，遇到困难时停下，请有困难的学生提出他们遇到的问题，抛给其他学生来解决，这一时间想到办法的学生踊跃发言，由于是同龄人的心声，听的学生也是兴趣浓厚。学生有了他们自由表达意见的空间，真正地参加到了教学中，激发了他们的学习主动性。

四、运用多种媒体

现代知识日新月异，一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂已远远不能满足时代的需求。走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展是大势所趋。在小学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真生动的画面、动听悦耳的音响来创造教学的文体化情境，能使抽象的数学教学内容具体化、清晰化、形象化、生活化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须改变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切地将数学与实际生活联系起来，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。

参考文献

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