高校学生“被动期”教育管理探析

摘要:高校学生的“被动期”指学生入学的第一学期,这是学生大学生活的开始,是学院管理育人的奠基阶段,对学生形成良好的行为习惯、思想作风、学习方式具有十分重要的现实意义。因此,院系思想政治教育管理主管者要做好这一时期的系列思想政治教育工作,必须在把握学生主要特点的基础上,确立正确、适用的管理目标,采取相应的教育、管理方法。关键词: 被动期严抓细抠

高校学生的“被动期”指学生入学的第一学期,这是学生大学生活的开始,是由中学转向大学学习生活的适应期,也是学院管理育人的奠基阶段,对学生养成良好的行为习惯、思想作风、学习方式具有十分重要的现实意义。因此结合学校与学生的实际,启动新的管理育人工作,必须在把握学生生理、心理的基础上,确立正确、适用的管理目标,采取相应的教育、管理方法,依靠班干部和党、团员进行针对性的教育、管理。这才能收到事半功倍的效果,确保以后各项学生工作的顺利进行。

被动期学生的主要特点

根据多年大学生刚踏入高校门坎的表现,其心理、生理具有五个特征:

一是被动性。新入大学的学生面对新的、陌生的环境和事物,学习、生活、心理和行为上大都处于被动状态。二是可塑性。考上大学,实现人生一次大的转折,学生对未来充满希望和热情,思想上积极上进,心理上对环境的接受性较好,对第一次接触的人和事印象深刻,在观念、行为上具有很强的可塑性。三是不定性。由于年龄和阅历的关系,这个时期学生的心理大多不是很成熟,对自己,对环境缺乏足够的理性认识;吃苦准备和承受压力的能力不足;对校纪校规不熟悉、不适应;原有的心理平衡被打破、新的平衡尚未形成,面对相对轻松的大学生活,心理和行为都有一定的不定性。四是盲目性。对大学的培养目标和个人的努力方向都不是很明晰,对学院的管理与学习、成长的关系认识不足,在认识和行为上都有一定的盲目性。五是差异性。由于家庭情况、学习基础、个人素质和性格特点的不同,学生在认识和行为上具有一定的差异性。

被动期的管理目标

被动期的学生由于具有以上的心理生理特点,思想政治教育工作者在管理中一定要制定切实可行的管理目标。宋代吕祖谦《东莱博议・齐鲁战长勺》云:“马之不敢肆足者,衔辔束之也;民之不敢肆意者,法制束之也。”有鉴于此,学生处于被动期时,我们制定的相应管理教育目标是:培养学生的主人翁意识,强化学生的服从管理意识;建立正规的校园秩序,培养学生良好的行为习惯、学习习惯;明确辅导员、班主任的工作标准,保证各项校纪校规的落实;培养学生团结向上、努力学习的集体主义意识,增强学生积极进取和锻炼成才的内在动力;培养学生吃苦精神、融合能力,形成和谐的班风。

被动期管理的主要方法

被动期的思想教育管理目标确定之后,关键是要采取行之有效的管理办法,逐步落实,努力达标。首先,必须依据校规,严抓细抠。古语云:不以规矩,不成方圆。校纪校规、行政法规、是保证校风良好,行政工作顺利进行的重要措施。作为辅导员,严抓是指要坚持标准,严格管理;坚持一贯,严格要求;坚持亲临,严格落实。细抠是指要深入学生、依据实际,勤于督促,及时纠偏,注重养成,培养作风。一个单位,如果对已经制定的校纪校规、行政法规不认真执行,其结果必然是各行其是、思想混乱、工作拖沓、任务不能及时、保质、保量完成。因此,思想政治教育工作如果不结合校纪校规、行政法规,耐心有序而细致入微地展开,就不能发挥应有的作用。在某些大学,有请销假制度,新入学的学生往往由于不了解或是怕麻烦,私自外出,作为思想政治工作者,必须在学生入学的第一天告知学生如何请销假。在行政管理中,如果不抓思想政治教育,不向学生宣传解释所制定的各项规章制度的正确性、合理性,引导他们自觉地、严格地遵守,那么规章制度的制定往往就会流于形式。如有的大学虽然制定了严格的处罚规则,可是当有的学生触犯了这些规章制度时,由于各方面的原因,却弱化对违纪学生的处罚,这样就有失教育公平,对遵纪守规的学生是一种无形的“伤害”,有可能使这些学生不去认真地遵守校纪校规。对于那些严重违犯学院规定的学生,不能仅依靠说理促使学生自悟和片面强调思想教育,应当将思想教育与法律规范结合起来,这样才不会使思想政治教育软弱无力,流于形式。正如明代政治家张居正所言:“天下之事,不难于立法,而难于法之必行;不难于听言,而难于言之必效。”

事实上,对于广大青年学生来说,遵守纪律和相关秩序,是把自己培养成具有社会主义觉悟的一代新人的重要保证,因此要自觉地配合学校一起创造良好的舍风、班风、系风和校风,养成自身良好品性和作风,从而促进整个社会风气的根本好转。作为高校思想政治教育工作者,要依法管理学生,使学生明理守法,做一名合格的学生,合格的公民。

其次,要建立正确健康的激励机制,以情带生,以理服人,爱心育人。

在思想政治教育工作中,制订一定的激励措施,引导学生进行“比、学、赶、帮、超”活动,能调动学生的积极性和创造性。执管施教者要努力做到事事讲评,公正、公平对学生当中的好人好事善于发现、及时表扬;对学生当中的错误加以有理有据的批评和指正,引导他们改过自新,积极上进。总之要以表扬为主,弘扬为旨。汉代荀悦《申鉴・政体》中说得好:“人主不妄赏,非徒爱其财也,赏妄行则善不劝矣;不妄罚,非徒慎其刑也,罚妄行则恶不惩也。”正同此理。

马斯洛认为,人不仅有物质上的需求,还有精神上的需要,精神上的需要主要表现为荣誉、审美、成就、友谊等方面的需要。表扬和批评是人们精神方面的需要,是人们精神生活中不可缺少的组成部分。人的生存离不开社会,离不开群体,每个成员都希望自己的成为群体中优秀的一员。人们的这种归属心理,形成了一种荣誉感。正确的表扬和批评,能满足人们的荣誉感。在社会主义社会里,凡是符合“八荣”的行为,有利于社会主义现代化事业,有利于集体利益的言行,都应当得到及时的肯定和鼓励;反之,则应当受到批评和谴责。这样,逐渐在学生中形成正确的荣辱观。进行表扬与批评时,要讲究正确的方法。表扬批评的内容一定要客观地反映事实,用词要准确,就事论事,以情感人,以理服人,以实际表现为准绳,绝不能感情用事,妄加指责,无凭无据地训斥学生,无意中伤害了学生的自尊。思想政治教育工作者的批评技巧,就在需要在批评某些学生时,要从团结的愿望、为学生成长的期望出发,尊重对方的人格和自尊心,根据学生的不同的个性气质类型,采取易于被他们乐于接受的态度,指出错误,引导纠错,自始至终严肃而中肯,认真而热情。

如在大学的新生刚一入学,就会面临的贫困生认定工作。我院中的有些经济尚好的同学在开始时也想要助学金,但思想政治教育者通过采用疏导、谈心的方式对学生进行教育后,这些同学改变了想法,主动把机会让给了更需要资助的同学。当此之时,思想政治教育工作者对这些同学进行了表扬和肯定。

以情带生,以理服人,就是以“科学发展观”为指导,以“学生长足发展”为目标,真正做到“以学生为本”。所谓以情带生,就是要尊重、理解、爱护学生,注重建立信任、团结的内部关系,着眼长远,充分调动学生接受、支持管理的内在动力;在大一的学生中,有位学生常常逃课,我们找到这位学生了解情况,她原来在所在的中学受到过带课教师的侮辱,现在坐在课堂上就会觉得紧张,她认为只有在外边学好技能,最后就可以找到一份好的工作。得知这一情况,我们便常常让她的舍友关心、爱护这名学生,同时辅导员和家长取得联系,共同探讨、制定一系列的方法,帮助这名学生走出心理阴影,重新步入课堂。以理服人,就是注重教育、引导,及时释疑解惑,注意听取各方面的意见、建议,保证管理工作科学、务实。在大一评助学金时,由于学生都刚刚步入大学,而且有一些学生真的是家庭贫困,那么在此时,我们就深入到学生中,了解每位学生的情况,采取多种方法了解学生真实的想法,确保将国家的助学金发放到真正贫困的学生手中。

再次要知已知彼,因人施管,充分发挥干部的作用。

古人云:知已知彼,方能百战不殆。我们在学生一入学,就要想方设法,尽可能全面地了解每位学生的个人信息,包括他们的家庭情况,个人爱好,生活习惯,学习方式等。只有做到充分地了解,才能有效地针对每位同学,进行科学地管理。特别是要关注那些富裕的学生和贫困的学生,通过班会、个别谈话、事例分析等丰富多彩的形式,让富裕的学生学会尊重、关心同学,尤其是不能有歧视贫困生的错误思想;同时也要鼓励贫困生学会适应环境,自强自立,不卑不亢,奋发有为。

班干部就好像是班集体的领头羊,思想政治教育管理者若能选好干部,充分发挥他们的桥头堡作用,不仅在管理学生时可收到事半功倍的效果,同时还可形成团结、和谐、奋进的班风。在新生一入学时,管理者们可先认真、全面地观察所有的学生,并试着让每位学生做一些事情,在他们做事的同时,选取部分优秀的学生担任班干部。选好班干部后,一定要让每位班干部有具体的分管事务,不可让他们的责任模糊不清。这样一来,每位班干部各司其职,及时有效地处理班里的各种事务,甚至可以帮助班主任与部分学生谈心,帮助其尽快走出被动期。

最后一定要依靠教师,开展丰富多采的交流活动,促使他们相互了解,主动沟通,和谐相处。

学生在被动期内,由于性格的差异,地区的差异,部分学生会羞于交流,或者不善于交流,这时,作为思想政治教育者,一定要组织丰富多彩的,关于学习、生活、为人、信念方面的各类交流活动,可以是同学间的辩论赛,也可以用心理学上的游戏来让学生学会团结、协作,还可以是形式多样的文体活动,比如说拔河比赛、合唱比赛等可以提升学生合作意识的活动。以期让学生尽快地融入到大学生活中。

参考文献:

[1] 国家教委思想政治工作司组编,《思想政治教育学原理》[M],高等教育出版社,1991.1

[2][宋]吕祖谦著,希政民注,《东莱博议》[M],陕西人民出版社,1991

[3][汉]荀悦著,龚祖培校点,《申鉴》[M],辽宁教育出版社,2001