新课标下高中英语词汇教学的方法及其策略

英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求。因此，词汇教学是中学英语教学的重点，但同时词汇教学也是英语教学的难点。长期以来，在中学英语教学中，传统教学法一直占有主导地位。教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽略了实际语言应用能力的培养。目前，大部分学生词汇量偏少，并且拼写记忆模糊，导致他们放弃英语学习。少部分英语学得较好的学生，由于词汇量不足，影响着综合水平的全面提高。针对上述现象，笔者从教与学的角度就现阶段高中英语词汇教学的方法及其策略提出以下建议：

一、强化语音教学，为词汇教学打好基础

词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词，首先应把音念准。听是语音教学的根本方法，先听音、后开口和发准音是语音教学的基本步骤。那么，在教学中，如何对学生进行“听”的训练呢？采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识。所谓模仿性的听，即在语音教学中，教师可以自己读，也可用录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。辨音性的听要求学生把注意力放在比较和区别上。教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。

语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。同时，要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。

要使学生养成良好的发音习惯，读音规则也是语音教学不可忽视的重要方面。我认为，一是要抓好拼读训练，尽量把拼写和读音联系起来，培养学生按发音规则拼读和记忆词的能力和习惯。每次课内抽出几分钟时间，根据读音规则快速拼读所学的单词，反复训练，不断循环。二是抓住听写训练，在教学中根据教学内容，坚持常规性听写几个单词、几个词组、几个短语，积少成多，不断积累。另外，把听写有计划地用于测验，认真把关，严格要求克服只读不写的倾向。

二、培养学生根据语境猜测词意的能力

语言学家吕叔湘说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”任何词汇的使用都离不开具体的上下文语境。内申（Nation）就此提出了以下学习策略：①利用上下文猜词；②使用记忆法；③利用词缀和词根。而利用上下文猜词是最重要的。对此克拉克（Clark）和内申（Nation）还提出下列简单易行的猜生词技巧：①判断词类。看生词确定词性，是名词、动词、形容词还是副词？②注意生词出现的分句或句子。如该词是名词，使用了什么名词描写它？附近有什么动词？如果是动词，它和什么名词搭配？有副词修饰它吗？若是副词，它修饰什么动词？③观察该分句或句子与其他句子或段落的关系，它们之间可能出现的关系有原因、结果、比较、时间等，这种关系有时候有连词表示，如，however， as a result等。标点符号有时也可以提供线索；④利用前三步所获知识猜词义；⑤检查猜得是否正确。教师应指导他们多练习这种技巧，更重要的是要让他们自己在不断的实践中获得并提高这种猜测能力。

三、归纳记忆规律，介绍记忆方法

我对历届高一新生，前三周不立即开始新课，第一周讲英语“学什么、怎么学”，以及注意事项等。后两周复习语音和拼读规则，使学生达到对符合拼读规则的单音节词和双音节词依拼写能读出音，对多音节词要做到看着音标读出音来。当然，在这一段时间内，学生的作业是学习词汇表，能记多少算多少，没有具体数量，但必须要反复练习，达到正确流利地读下来。

我常对新生做一个小实验。实验是：同学们，请注意，我在黑板写一个你们谁都没有见过的词（这个词有8-10个字母），看谁对其拼写得既快又准确。我写完后给学生几秒钟时间记忆，然后擦掉这个词，都记住了吗？同学们齐声回答“记住了”。现在请默写在纸上后把它藏起来。然后，我讲一个英语故事或数学趣题后，请同学们把刚才黑板上写的这个单词写出来，并与你们第一遍写的核对。结果，有相当一部分学生写错了。利用这一小实验，揭示记忆规律。

记忆方法很多，如首尾记忆法、联想记忆法、比较区别记忆法、分组记忆法、卡片记忆法、循环记忆法、过渡学习记忆法、分类记忆法、读写记忆法、回忆记忆法等，供学生根据不同单词的拼写形式采取不同办法，养成善于观察、分析的良好习惯。

四、听说读写，整体教学

词汇教学是个整体的教学过程，听、说、读、写要多管齐下。同时从词汇的音形义等多角度去教学，才是高效率的教学方法。词是视、听、动的复合体，词汇教学应坚持听、说、读、写全面发展的原则，引导学生在运用中学习词汇，在实践中巩固和增加词汇，培养语感。①听：听句子、短文、对话等。教师要指导学生听懂关键词、关键句，使学生掌握地道的发音，储备大量的语言信息，为口语、书写打下良好的基础。②说：引导学生积极参加口语训练，通过口头问答、对话、陈述、自由讨论等方式，巩固和运用词汇，表达思想，交流情感。③读：指导学生阅读。通过广泛的阅读，让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层，巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感。反之，词汇量的增加又会促进阅读水平的提高。④写：教师要指导学生通过写来巩固和运用词汇，表达思想。因此，在词汇教学中应强调听、说、读、写，五官并用，做到眼看、耳听、口读、手写、脑记，相互渗透，相互支持，相互结合，使语言得以强化，最终形成英语语感。

总之，词汇的教与学是高中英语的重难点。因此，一方面学生要认识其重要性，了解学习范围，明确学习方法，坚持及时复习；另一方面，教师要精心钻研，强化指导，教会学生自学，千方百计地给学生提供应用练习的机会，让学生词汇的复现率高，记忆深刻、持久。