初中物理课堂中微课教学的构建与实施

【摘要】随着社会时代、科技飞速发展，将微课应用到课堂教学中，得到很多研究者、教育者的青睐及认同，且在各学科教育中应用较广泛。文章重点探究了初中物理课堂教学过程中微课教学的有效构建以及具体的实施方法，以期为今后将微课应用到其他学科教学中提供参考依据。

【关键词】初中物理课堂；微课教学；实施方法

一、引言

在教育改革不断深入的背景下，各学校的教学模式、教学理念均发生了相应的改变，在很大程度上影响着学生对学科的学习。而微课作为一种新型教学模式，将其应用到课堂教学中所起到的作用非常明显。微课教学重点是把所要教学的内容做成相关的教学视频，之后用文字解释，让学生将声音、图片、文字等结合起来学习，能较好地吸引学生的注意力。特别在初中物理课堂教学中，微课应用效果较显著，能够有效提高物理课堂教学效率。

二、关于初中物理课堂中微课教学的构建思考

微课作为学生利用网络进行在线学习的一种核心资源，最大的特点是内容精而短，模块化，学习时间短及情景化等，可充分满足学生对课程学习的需求。微课作为当前课程教学中比较流行的一种教学方法，特别在中小学课堂教学中，应用范围越来越广泛。具体而言，微课是指为满足课堂教学实践、教学目的的需求，教师通过设置一个5-10分钟左右的教学视频，记录下在整个课堂教学过程中对于某一知识点的讲述过程。

（一）微课教学过程

合理运用微课可较好地吸引学生的注意力，使学生在学习过程中学会思考。教师在微课教学中思路需清晰，并在规定时间内完成预先设置的课堂教学任务。微课教学时间不能太长，通常在10分钟左右，需要有相应的标题、结尾。一段较好的微课视频能吸引学生的注意力与兴趣，提高学生的专业知识水平与综合技能。

（二）微课教学制作方法

微课教学制作的方法非常多，例如应用PPT来制作微课教学，利用录视频的工具来拍摄微课以及录制交互式微课等。需要注意的是，教师在制作微课教学之前，需综合考虑不同学生的学习情况、课程教学任务、教学目标等方面，以选取适宜的微课制作方法。

（三）微课教学评价

将微课应用到课堂教学中，教师还要对教学成果展开相应的评价，评价内容主要包括：第一，所设计的教学内容需小且精，重点针对某一个知识点，充分明确课堂教学目标，可较好地解决物课堂教学过程中的重点、难点；第二，教学内容的设计应该合理、科学，与学生学习情况、认知特点相符，在内容的选择上需较全面，如设计一个小型实验、一个章节的知识点、一个物理现象、物理概念等，且教学内容的设计需充分围绕教学目标展开。

三、初中物理课堂中微课教学的具体实施方法

（一）应用微课演示实验，提高学生实践操作技能

在整个初中物理课堂教学中，实验内容占据重要地位。部分实验教师可直接在课堂上演示，并指导学生完成，使学生在完成实验的过程中体会到初中物理课程学习的乐趣[1]。但受到很多条件的局限，部分实验必须要在实验室来完成。在这种情况下，教师将微课教学较好地应用到实验学习中，在课堂上应用微课演示具体的实验步骤、实验操作所需仪器、实验结果等，让学生在课堂上自己观察实验，并得出相应的实验结论，对于培养学生的科学素养及强化其实践操作技能等均起到积极作用。

例如，学习“气体的压强”这部分内容时，教师可先为学生讲解“托里拆利实验”，在实验过程中将水银直接放到长玻璃管内。因水银有毒，此实验不宜直接在课堂上操作；若教师仅仅根据课文内容讲解，实验操作过程较抽象，学生学习起来并不是很好理解。对此，教师可将此实验通过微课的方式直接向学生展示出来，方法为：第一，物理教师为学生讲解“托里拆利实验”具体经过，并讲解此实验原理，让学生亲自计算出标准的大气压强；第二，教师对该实验做相应的改进，用水取代水银，将操作流程利用微课更加详细地向学生展现出来，之后让学生自己计算出水柱高度；第三，教师把一张硬纸片覆盖在一个盛满水的杯子上，之后把杯子倒转，并把杯口朝下，结果水不会流出来。教师在物理课堂上利用微课来演示实验，能够让学生亲自体验整个实验过程，既能巩固所学知识，又能培养学生的实践操作能力，对学生今后的物理学习有很大帮助。

（二）构建微课教学情境，帮助学生解决实际问题

学生刚开始接触微课教学时，可能会产生一定的陌生感。在这种情况下，教师需根据学生对知识点的掌握情况，为学生构建一个良好的微课学习情境，使学生更加深入地了解物理知识[2]。同时把此章节所要学习的物理知识点展开讲解，在讲解时向学生提出相应的问题，通过问题引出此章节所要讲解的重点、难点等方面的内容，从而加深学生对物理知识点的理解及记忆。

例如，在讲解“浮力”这部分知识点时，教师可在课前对学生学习兴趣进行一个大体的了解，然后在课堂上较好地设计教学情景，并把微课教学所设计的提纲、教学计划、教学目标等陈列出来。在讲解知识点的时候，教师向学生提问，如浮力的具体概念指什么，如何计算浮力等。让学生在听讲的过程中寻找答案，可培养学生的自主思考能力。在学完本节知识点后，教师需对学生的学习情况进行相应的考核，以进一步了解微课教学在初中物理课堂教学中还存在哪方面的问题并加以改进，从而为学生制作出更好的微课视频，在帮助学生解决问题的同时，有效提高初中物理课堂教学效率。

（三）利用网络微课资源，丰富初中物理教学内容

将微课教学应用到初中物理课堂教学中，需要突出教学重点，提升教学效果。当前，在现代技术不断发展的背景下，各种网络资源较为丰富，学生在学习过程中遇到不懂的问题即可通过上网查找答案，这就为微课教学提供了便利[3]。因此，在初中物理课堂教学中，教师可按照物理课程知识点找寻和微课教学相关的资源，并把有用的资源应用物理教学当中，不断丰富教学内容。

例如，在教学“机械运动”这一章节时，教师可根据教材当中计算平均速度、运动快慢方面的内容，利用网络为学生查找相关的微课资源。在课程讲解过程中，教师先讲解基础知识点，待学生有一个初步了解后再重点讲解必须掌握的内筒。之后教师通过多媒体向学生展示测算运动速度、运动快慢的具体微课教学资源。如以摩擦力计算为例，教师将例子呈现在多媒体上，让学生清晰地看到实图，并展开讲解，如图1所示。学生经教师讲解后，能够较好地理解并掌握机械运动方面的知识。这样，大部分学生对于运动速度的测算方法会有一定的认识及了解，在之后的学习中反复练习，就能大大提升学生的知识运用能力，最终提升了物理课堂教学效果。

图1

（四）利用多媒体教学，深入展示课程知识

初中物理教学中，教师充分利用多媒体集图、文、声、像于一体的特点，发挥多媒体共享性好、交互性强、表达能力强的优势，有助于调动初中生物理学习的积极性，培养其独立思考能力，改善初中物理教学质量。

例如，初中物理教师为学生讲解“小灯泡的电功率实验”“斜面机械效率”“水的沸腾”等实验时，可利用多媒体模拟演示实验过程，清晰地展示给学生，这样能够激发初中生的好奇心，并保证实验安全、高效。多媒体技术可把一些肉眼看不到的极速变化慢慢地呈现在显示屏上，并能把一些较慢较小的变化现象放大，使学生能够清晰明了地看到实验现象，带给学生更加直观的视觉冲击，同时还能将一些抽象的知识点立体化地呈现给学生，使学生更容易接受与理解。

四、结语

综上所述，作为现代化教育和网络时代相结合的产物，微课属于一种全新的教学模式，将其运用到各类课程教学中，对提升教学效率有很大帮助。初中物理课堂教学中，教师有效构建并实施微课教学，对激发学生的物理学习兴趣，改善学生的物理学习状况，提升初中物理教学效率等有着很大的促进作用，是一种比较有效的教学方法。

【参考文献】

[1]黄宏涛，梅歌，刘晓梓，等.基于微课程的问题解决式教学模式应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（25）：66.

[2]罗志刚.信息技术环境下生态课堂的教学策略――以初中物理为例[J].教育信息技术，2014（07）：93-95.

[3]温伟程.实验教学与指导自学在初中物理课堂中的有效运用[J].科学导报，2013（16）：213-214.