外国文学教学改革的探索与实践

摘 要：外国文学是汉语言文学专业的一门重要专业基础课，内容极为丰富复杂，外国文学 教学改革势在必行，在外国文学 教学中应注意培养学生对外国文学的兴趣；改革教学内容 ，完善课程体系建设；更新观念，贯彻学生本位的思想，以学生为主体，改进教学方法 ，提高教学质量；注重培养学生的人文精神。教学改革是一个长期的过程，还需要更进一步的研究和探索，并在教学实践中不断总结经验，这样才能不断提高教学质量，培养出高素质的跨世纪人才。

关键词：外国文学；教学；改革

外国文学是汉语言文学专业的一门重要专业基础课，外国文学时间跨度 极大，从远古至当代，上下几千年；内容极为丰富，欧美、亚非文学无所不包。课程容量其他课程无法比拟 ，外国文学教学内容多而教学课时偏少，再加上文化上的隔膜，背景知识缺乏，外国人名难记等，影响了学生的学习积极性，给外国文学 教学造成很大困难 。如何在有限的课时内既能让学生对外国文学有比较全面 的认识 和了解，又达到 教书育人的目的，我们对这个问题 进行 了认真 的 思考和深入的探索，并在教学实践 中进行 了一些 尝试，取得 了较好的效果 。

―、注意引导 培养兴趣

要搞好外国文学教学，当然首先 要提高教师的业务素质和教学能力，这是前提。在此基础上，第一要解决学生对外国文学的认识问题 。据调查，入大学前曾阅读过一定数量外国文学作品的学生为数很少，有相当一部分学生只了解中学课本上的几篇外国文学作品。入学后，他们对外国文学的认识有这样几种情况：一是对外国文学不感兴趣，觉得不学也无所谓；二是认为外国文学作品读不懂，难以理解；三是觉得外国文学很新奇，渴望有更多的了解。针对这些情况，关键要增强他们对外国文学的感性认识，引导学生有计划、有步骤、循序渐进地阅读外国文学名著，给他们开阅读书目、检查读书笔记，让他们互相交流读书经验和心得体会。

二、改革教学内容 完善课程体系建设

邓小平早就指出中国教育要“面向世界 ，面向未来，面向现代化”。今天，各国各民族之间的交流日益频繁，在这样一个开放的时代，吸取其他民族的精神财富，洋为中用，对我国文学的发展和我国的文化建设都具有极为重要的意义。外国文学是了解其他国家和民族政治、经济、文化、社会习俗的一扇窗户。学习外国文学可以扩展我们的视野，开阔我们的胸襟，但是，外国文学浩如烟海，这就需要老师有所取舍，当然首先要依据教学大纲和教材。大纲是粗线条的， 而 我们的外国文学教材大多体例陈旧、套话太多，充满着陈词滥调，缺乏个性。比如讲到十九世纪现实主义文学，几乎每个作家都要提到典型环境中的典型人物，于连是典型环境中的典型人物，拉斯蒂涅、杜洛阿、包法利夫人、高老头、葛朗台、安娜等都是典型环境中的典型人物，但是对他们独特的个性、他们之间的区别与联系则几乎不讲。

为改变这一状况，我们首先抓课程体系建设，适度压缩基础课时（一学年，108课时），增加选修课课时。专业选修课涉及的内容，基础课只做简略介绍，并提醒学生欲想深入了解，可选修有关课程。我们目前已经开除和准备开出的选修课有：比较文学概论、西方文论、东方文学专题、二十世纪西方文学专题、二十世纪西方文论专题、美国小说史、福克纳小说研究、西方文学思潮、西方文化概论、现代主义文学专题等。

第二，注重外国文学教学内容的改革。我们在外国文学教学中主要是抓两头，带中间。也就是首先把古希腊罗马文学、文化和希伯莱文化当作重点中的重点来讲，因为它们是整个西方文学、文化的源头，后世的文学无不受其影响，后世的文化又是由此发展演变而来。第二是加强和突出二十世纪文学的内容，因为教材中这部分内容普遍较少，远远不能满足学生的需要。另外，我们在教学中注意整体把握，比较研究。也就是注意外国文学的纵向联系和横向比较，把东西方文学放在对等的位置进行观照，理清各种文学流派、文学思潮之间的关系，点、线、面结合，使学生对外国文学的发展有总体认识。

第三，注意吸收最新研究成果。目前，外国文学研究者的队伍不断壮大，大量观点新颖的研究成果不断涌现，老师应把这些成果介绍给学生，让学生了解外国文学的研究现状，深入到学科前沿，为他们以后的毕业论文选题、写作打下良好的基础。

第四，我们还通过开专题讲座来开阔学生的视野，配合外国文学史教学。专题讲座由本系老师主讲，不定期举行，或者应学生的要求举行。近年来，我们举行的专题讲座主要有《莎士比亚戏剧欣赏》、《〈圣经〉对西方文学的影响》、《西方现代派小说技巧探析》、《福克纳与美国南方文学》等。

三、改进教学方法 提高教学质量

目前，我们的外国文学教学普遍存在这样一些问题，第一，对作家生平、时代背景、作品情节讲得过多，导致学生理性思维欠缺；第二，注重社会分析，对作品的思想内容 、思想意义讲得过多，从文化 、美学等方面多视角观照作家作品则显得 不够，很容易 造成学生对外国文学作品的片面认识；第三，重讲授知识， 忽略了对学生科研能力和创造能力的培养；第四，孤立看待文学现象，整体把握不够，横向比较和纵向联系欠缺，导致许多学生听完课之后仍然理不清外国文学发展的基本线索，对各种文学流派的演进、嬗变及彼此之间的关系更是摸不着头脑，只简单地记住了几个作家和几部作品的名字，独立分析、评价外国文学作品和文学 现象的能力很差。学生基本是上课记笔记、考试背笔记、考完扔笔记。

中国传统观念中，老师就是传道、授业、解惑，很少重视学生综合素质和综合能力的培养。我们今天提倡素质教育，就是要更新教育观念，把知识教育、品德教育、能力培养三者紧密结合在一起，这样才能培养出厚基础、高素质、有创造性的人才。要达到这样的目标，必须进行教学内容和教学方法的改革。外国文学 教学改革的目的是：激发 学生的学习 兴趣，调动学生学习积极性，提高教学质量和学生的素质。为此，我们更新观念，贯彻学生本位的思想，以学生为主体，对重要作家、重要作品、重点、难点多讲、精讲，对学生容易理解内容少讲，甚至不讲。在教学实践中，我们主要采取如下几种方法：

（一）多视角、多种方法解读、分析作品。 我们分析外国文学作品惯用的方法是社会历史文化批评，这远远不够。现代生活条件下，文学已具有许多新的非传统的功能，它与生活状况、世界状况的关系日趋复杂。因此，我们要提倡角度与方法的多样化，既要运用传统的社会历史、实证、心理等方法，又要运用人类学、符号学、结构主义、接受美学、解构主义、新历史主义、女权主义等研究方法。我们必须确立这样的思想，任何一种方法都不是万能的，决不能把一种方法绝对化，把它看作是无所不包、无所不能、包医百病的灵丹妙药。我们应当因对象不同而采取不同的方法。正如马克思所说：“不仅探讨的结果应合乎真理，而且引向结果的途径也应当是合乎真理的，真理探讨本身应当是合乎真理的，合乎真理的探讨就是扩展了的真理。” 我国古代文学批评中有“诗无达诂”的说法，即是说在文学批评中 没有大家完全一致公认的阐释，仁者见仁，智者见智，不同的读者完全可以有不同的理解，这就是西方人常说的“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。我们在教学实践中尝试采用多种方法分析同一部作品，比如在分析《哈姆雷特》时。我们首先向学生介绍关于哈姆雷特评论代表性观点，主要有以下几种：1、思虑过多，行动不足（柯勒律治）;2、智力过于发达，而行动力量被智力麻痹了（歌德）；3、本质上是强有力的人，但由于理想和现实不相适应，造成暂时的意志薄弱，其性格经历了“幼稚的、不自觉的精神和谐”、“不和谐与斗争”和“自觉的精神和谐”三个阶段（别林斯基）；4、哈姆雷特是个人主义者、怀疑主义者、思想与意志相分裂（屠格涅夫）；5、哈姆雷特洞悉事物本质，领悟真理的人，他知道这个世界根本就是丑恶的、无意义的，那么自己的行动就显得可笑或可耻，于是便陷入痛苦的厌世之中，而无行动（尼采）；6、是一个具有恋母情结的典型（弗洛伊德）；7、人文主义者典型（国内教材普遍认可的观点）。然后，我们对各种观点进行比较分析，提出自己的看法，我们认为哈姆雷特形象可以从三个层次上理解：1、复仇王子;2、重整乾坤的人文主义者；3、人类迷惘与痛苦的象征，思想者与探索者。这样以来，就大大拓展了学生的思维空间，使他们对莎士比亚的戏剧有了更深刻的认识。

（二）运用 现代化教学手段配合课堂教学。 外国文学名著中有许多作品 被改编成电影 、电视剧，如《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》、《红与黑》、《雾都孤儿》、《悲惨世界》、《战争与和平》、《复活》等，在社会上影响很大。学生更容易接受直观的东西，所以在讲到这些作品 时，我们就给学生放录像，同时让他们比较原著与录像之间的区别。我们还采用多媒体课件教学。在课件制作上，我们力求简洁、生动，把外国文学史知识、作品分析与影视经典画面、图片、音乐有机结合起来，这样一来课件就使刻板的知识视觉化、形象化，极大地提高了学生的学习兴趣，加深了他们对作品的理解和认识。

（三）组织讨论。 注重培养学生的问题意识和怀疑精神，鼓励学生对前人观点提出质疑。 我们经常把学术界不同的观点介绍给学生，让学生课下查阅有关资料和书籍，然后组织学生讨论，学生的积极性很高，讨论的气氛非常热烈。每个人看问题的角度不同，理解 能力也有差别，讨论能 互相启迪，思想 在撞击中产生火花。大多数学生感觉这种方式使他们有很大收获。

（四）角色朗读和名剧改编。 在讲到外国戏剧作品时，我们经常采用两种方法：一是角色朗读，让学生课前熟读作品，然后选剧本中最有戏剧性的一场或一幕，选几个学生分别朗读不同人物的台词，形成对白，学生的朗读往往声情并貌，使课堂气氛十分活跃。二是把某个作家的剧本进行全本改编，由学生自编、自导、自演，利用课余时间演出。最后再由老师分析、讲解。

（五）学生试教。 我们选一到两个重要作家的代表作品，让学生查资料、找参考书，写出教案，老师检查之后，学生走上讲台试教，既学到了知识，又锻炼了能力，为以后走上中学讲台打下了基础。

（六）注重培养学生的创新能力。 我们主要采取 小论文训练的方式，老师可以每隔三到四周给学生布置一篇小论文，字数不要求多，选择一些外国文学史上有争议的问题、一部复杂作品的主题 、一个复杂的人物形象，如《神曲》、《浮士得》、《荒原》、《城堡》、《喧哗与骚动》等作品的主题，哈姆雷特、堂吉可德、于连、安娜等人物形象都永远具有讨论的价值和意义。小论文训练既对学生学习外国文学有很大帮助，又可以提高学生的科研能力，也有助于培养学生的综合素质。

（七）改革考核方式。我们在学生成绩评定上，采取的方式是平时成绩占百分之三十 ，包括作业、小论文及讨论、试教的综合表现。期末考试占总评的百分之七十，期末试卷增加主观性试题、综合分析题的分值，重点考核学生的综合分析能力。

四、注重培养学生的人文精神

英国教育家洛克强调：“一个只要科学不要人文精神的人，是只有知识没有智慧的人。”外国文学教学的最终目的，不是给学生传授知识，甚至也不是训练学生学会理解、分析、评论外国文学作品，而是培养、滋润学生的人文精神。外国文学最突出的特点就在于它的人文精神，对人的自我生命价值和意义的探究，是西方文化的传统，也是西方文化演变的内在动因，决定了西方文学也自始自终回荡着人对自我灵魂的拷问之声。贯穿着深沉而强烈的生命意识和人文精神的西方文学也因此显示出身后的人性意蕴和文化内涵。在远古的希腊神话中就充满了人本主义思想，人的主体性、人的价值、尊严、力量得到了充分的展现，赫拉克勒斯、阿基琉斯的人生抉择实际上体现了人要自我实现的强烈愿望。阿波罗的德尔福神庙中的神谕“认识你自己”反映了希腊人认识自我、探索自我、发现自我的精神。文艺复兴时期人文主义者打出以人性反对神权的打旗，启蒙运动时期思想家对人的理性高度赞扬，当代思想家萨特等人对人的存在、人的自由的深刻思考都是西方文学中人文精神的集中体现。在外国文学教学中突出和强调人文精神对大学生自我提高和自我完善，对培养大学生健全的人格、敢于探索和创新的勇气，对大学生成人成才都有极为重要的意义。 教学改革是一个长期的过程，需要付出艰苦的努力，还需要更进一步的研究和探索，并在教学实践中不断总结经验，这样才能不断提高教学质量，培养出高素质的跨世纪人才。对外国文学教师而言，教学改革永远是一个常新的课题。

（作者单位：许昌学院，河南 许昌 461000）