农村小学教师备课中存在的问题及对策

摘要：现今备课中存在六方面的问题：意识薄弱、观念有误、方法不佳、思路闭锁、方式陈旧、本末倒置。针在对以上成因展开全面剖析的基础上，从教育管理角度提出了解决备课问题的五大改革措施：转变备课观念、强化备课培训、拓展备课形式、改进备课管理、改革业务学习。。

关键字：教参；教案；思路闭锁；改进备课

备课是教学的前提条件和必备环节。没有精心的课前备课，教师很难开展精彩的授课活动。可当前相当一部分农村学校存在着一些片面甚至错误的观点和做法，严重制约了农村小学教育教学质量的提高。现我结合自己的教学和管理实践，列举一些备课工作中存在的问题，粗浅探析一些对策。

一、存在问题

问题一：备课意识薄弱。在我们实际教学中，有些教师认为小学教材内容浅显，知识面窄，自己的知识远远能满足教学，无需备课；有人认为，自己从教几十年，教学内容早已熟记于胸，懒于备课；还有一部分人，教学工作、家庭事务兼顾，无暇备课，如此等等，不一而足。所以我们常常会见到这样一种现象，上课铃一响，老师拿起课本匆匆走进课堂，一本教参，一本教材，几根粉笔，照本宣科。

问题二：备课观念有误。受传统教学观念和教学管理方式的影响，在绝大部分教师的思想意识中都存在“备课就是写教案”的观念。迫于应付检查而从教案书上原原本本地 “搬”到统一发放的备课笔记簿上，甚至是年复一年的照抄往年的教案。再加上教学管理者检查教案方式的单一，在很大程度上强化了这种“对着教参写教案”、“照着教案抄教案”的行为，极大地障碍了教育的发展。

问题三：备课方法不佳。有相当一部分青年教师对备课要素不清，对新课程备课要求不察，对备课方法技巧不明。只知照抄其他教师的教案，固定模式。有的虽然也写了一些教材分析和学生分析，但大多显得空洞，不能凸显针对性和实效性，也缺少对教法和学法分析研究，或者只注重教法。

问题四：备课思路闭锁。广大农村小学教师由于信息闭塞，活动范围太小，视野狭窄；教学管理不严，校内活动开展不够；资金短缺，校际交流特别是到名校学习几乎为零。长期闭锁造成教师教学观念陈旧，教学手段老化，在备课中自然也就缺乏新意。

问题五：备课管理方式陈旧。虽然新教改已进行了多年，但从实际工作中看，穿新鞋走老路的仍然在很大程度上存在。从教学管理层面来看，教学考核重成绩，教学检查“两查一听”，仍是最主要的方式，而且是不分实际，统一标准。从客观上刺激了老师不计方式地要结果、疲于奔命赴检查，如此循环，酿成“学生很苦，教师很累”的结果。

问题六：本末倒置。所调查，教师在备课中只有20%的精力用于钻研教材、了解学情；80%精力用于抄教案。这种本末倒置的精力分配预示了备课的低效，备课已在为一种形式、一种任务、一种负担，已成为达到某种目的不得不应付的事。

二、对策建议

1.转变备课观念。要强化教师备课意识教育，加强管理与引导，彻底改变无需备课、懒于备课、无暇备课的三种不良现象，树立“重过程管理、重课堂实效、轻考试成绩”观念。树立大备课观、终身备课观，使备课形式从单一走向多元，备课观念从狭义走向广义，备课方式由封闭走向开放，备课方法由陈旧走向创新。

2.强化备课培训。要加强备课方面技能的培训，让教师对备课要求、要素、方法等做到胸中有数，才能提高备课质量。要加强校内教研活动，切实发挥教研组、备课组的作用，以期多出教研成果。加强校际交流培训，坚持“走出去、请进来”，到名校观摩学习，让老师阔视野、长见识，转变备课观念；请专家上课，让老师增知识、活思路，推动备课创新。

3.拓展备课形式。在备课形式上，不求统一标准，宜根据教师实际，力求多元。学科组应多开展活动，适当增加集体备课次数，同时要充分利用资料和网络资源，吸收、借用他人优秀教案，做到多渠道并用，切实减轻教师负担。在教案的使用上，实现“共享”，结合班级和教师的实际，予以修改，添加个性化的内容。在学案的编写上，要求详细、体现个性。这样也就增加了教师学习反思的时间。

4.改进备课管理。可以从三个方面进行尝试：一是由刚性管理向刚柔并济管理转变。刚性管理要求教师人人都要写教案，教材课课都要写教案，教案篇篇面面俱到。我们应当废除刚性备课管理，给教师自由发挥的空间，提倡教师写个性化、创新型教案的柔管理。二是由以查教案评备课向重听课评备课转变。学校应建立完善的听课评课机制，采取经常性随机听课的方式，从听课中看教师备课工作，促进教师的成长。三是由统一标准向分类要求转变。我们应改变这种整齐划一的要求，结合教师实际，向分类要求转变。

5.改革业务学习组织形式，可以由以下三个板块构成：第一为提升修养板块。内容可以是艺术鉴赏，如听名曲，赏名画，析名著等，也可以是师德学习，每次由一位骨干教师主讲，用时不超过15分钟。第二为教育论坛板块。通过对教育实践中难点热点问题的探讨，交流思想，展示自我，促进提高，每次安排1—2位教师书面发言（校长、副校长、教导主任、副教导主任、教研组长的学术报告也在这个时间），其他教师可以自由提问或发表看法，同时一般不超过15分钟。第三为校务工作板块。总结、安排有话则长，无话则短，一般用时也不超过15分钟。

参考文献：

[1] 赵亚红. 加强教学反思，促进教师成长[J]. 新课程（上）. 2012（07）

[2] 朱斌. 浅谈有效备课[J]. 中等职业教育（理论）. 2010（07）

[3] 李琼琳. 关于教师备课问题的思考[J]. 科技信息. 2010（01）