听课,捕捉点点滴滴的收获

新的一学年,我们队伍里又多了一些新的“战士”。可惜的是这些“战士”错过了假期里的各级培训,所以只好通过多去听课来尽快适应自己的岗位了。新一学年,我们队伍里又将成长出一批骨干精英,我们这些“老战士”也有许多的机会向他们学习,主要的方式当然就是亲临现场去听课了。可是,无论是“新战士”,还是“老战士”,现场听课都不容易,尤其是要有收获更不容易,因此本期解码让我们一起探讨如何来听课吧。

前苏联教育学家巴班斯基说:“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。”通过听课去分析一节课,这是作为一名教师快速提高自己教学水平很重要的一条途径。在我的从教生涯中,有幸听过一些很优秀的课,其中有很多课给我留下了深刻的印象,对我的日常教学起到了很好的借鉴作用,现整理出来,与大家共享。

前5分钟,吸引学生参与,课堂造势

场景一:2008年,深圳,粤版教材优质课现场。

师:同学们 ,下面我们分一下组。

分组过程:分为5组,每组6名学生。

师:小组有了,每个小组还缺一位灵魂人物,下面大家自己推选出本小组的组长。

教师一声令下,课堂上马上气氛热烈,学生七嘴八舌地讨论谁当组长,很快组长产生了。

师:组长产生了,大家是否愿意为本小组起一个能代表本组特点的名字呢?

课堂上,学生热情高涨,讨论得非常热烈。很快,学生喜欢的动漫明星以及学生崇拜的偶像明星等成为各个小组的名字。

场景二:2008年,深圳,粤版教材优质课现场。

课题:综合活动――设计一个旅游计划。

出场人物:课堂上有30名学生,还有听课的大约20名教师、评委。

分组完毕。

师:每个同学都曾经出去旅游过,出去旅游都是有目的地的。当然,出发之前还需要有些具体计划,包括线路的确定、时间、住宿、费用等问题都要有规划。现在,每个小组针对这些问题,采访一下你周围的同学,当然也包括远道而来的各位评委、老师。看一看大家是否能从其他人身上挖掘出最有价值的信息。

听课收获:去外地讲课的教师,与听课的学生是素不相识的,如何在课堂上快速与学生形成良好的互动,激发学生主动学习的热情,从而为整堂课奠定一个良好的基础。上面两个场景中两位教师的做法都是值得我们好好学习的。“场景一”中教师不仅分组、推选组长(大部分教师简单地进行到这一步就开始上课了),而且让学生为小组起名,虽然是一个小细节,但马上就能调动起学生的积极思维和主动参与。“场景二”中教师不仅让学生互相采访,还鼓励学生采访听课的教师。如此,本来学生因为陌生还感觉有些拘谨,通过这样一个活动,学生的积极性一下子就被调动起来了,并且课堂氛围有了微妙的变化,教师反倒有点紧张了,学生真正变成了课堂的主人。通过这样一些小细节,使教师与学生之间的陌生感很快消失,主动参与让课堂气氛随之活跃。作为一名听课教师不得不佩服这些上课教师在细微处所花的心思。

任务设计,激发学生探索,步步为营

场景一:2009年,山东省,优质课现场。

课题:因特网信息的查找。

下面是课堂上教师设计的几个任务。

任务一:这是微山湖北端的一个小岛。这里拥有浩渺的湖泊,古老的京杭大运河穿镇而过。古香古色的书院街,沿运河而错落有致的民居,以船代步的叶叶小舟,荷花与蓝天、碧水、野鸭、苇草构成的如画风景。这个昔日的运河四大名镇之一,如今已成为人们度假休闲的绝妙去处。问:你知道这是微山湖的什么镇吗?

任务二:微山湖人文荟萃,历史悠久,名胜古迹众多。请大家搜索微山湖有哪些名胜古迹。

… …

场景二:2009年,山东省,优质课现场。

课题:体验人工智能。

任务一:请用简单的英语和机器人eliza对话,体会她“说话”的特点。

任务二:不用键盘,看看如何能把我们说的话变成文字输入到Word中。

听课收获:信息技术课堂中,任务驱动是教师百用不厌而又行之有效的一种教学方法,任务的设计是非常重要的。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’,就看你能不能点燃这‘火药’。”如果说学生心中存有渴望知识的“火药”,那么一个个好的任务就是点燃火药的“引线”。“场景一”中所有的任务串联起来就像是一篇优美的散文,层层递进,而一个个任务的提出就渗透在这优美的文字当中。学生对这样的任务怎能不感兴趣呢?“场景二”中,人工智能的应用平时学生是很少接触的,所以让学生参与、体验尤为重要。本节课,通过这样一些优化的任务让学生不仅知道、看到人工智能,更重要的是让学生参与、体验什么是人工智能。相信通过这样的体验,学生对人工智能有了更深的体会。

及时评价,深化兴趣,体会成就感

场景:2009年,山东省,优质课现场。

课题:信息的交流。

课堂上,教师先让学生登录一个问卷调查网页,并完成实名注册。学生在网页上回答教师预先设计的问题。其中1题如下。

你有过哪些网络交流?①你有没有自己的博客;②你有没有QQ号或电子邮箱;③你是否经常看博客,并与别人在博客上交流。

学生提交结果后,页面可以即时反馈学生的答案,并以彩色条形图形式显示答题的分布比例,非常直观。整个课堂评价是以ASP网页上的问题形式完成的,包括选择题和问答题。每个学生提交答案以后能看到自己的答题结果,而教师也可以通过查看全班学生的答题结果了解课堂教学效果,大屏幕上可以看到每道题的正确率以及答错题的学生名单。另外,网页还设计了留言页面,学生对教师精彩的讲课都给予好评,同时也提出了很多中肯的建议。

听课收获:课堂评价一直是教师想做而又很难做好的一个环节。本节课借助学科本身的优势,利用计算机、网络很好地解决了这个问题。学生不仅能及时知道准确答案,还能了解到全班的答题情况,教师也可通过这样的平台实时掌握学生的情况,并通过这些反馈及时处理一些学生掌握不好的知识点,最终提高课堂的效益。

一般地,教师听课往往注意听自己感兴趣的部分,或者最容易被讲课人打动的部分。从这几个课堂片段,我体会到了课堂引入中较强的学生参与度、任务设计中的探索体验以及在评价中的技术应用。虽然,这些做法并不是很复杂,但是却非常巧妙且实用,给了我很大的启发。