化学听课体会与收获

摘 要：化学教学旨在引导学生关注生活，注重化学学科与社会、生活、生产、环境的联系。从实际工农业生产走向化学，以化学指导工农业生产。在教学内容的讲解和引导上，尽量贴近学生的生活，通过生活实际到化学理论的认知过程，激发学生的求知欲，让学生感受到化学在生活实践中的存在，让学生领略到生活中处处有化学、处处离不开化学，让学生树立不断提高科学素养的信念。

关键词：化学课堂教学 听课 教态 体会 收获

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）02（b）-0123-02

听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。经常听课有利于教师之间相互学习、相互取之长补短、共同提高、共同前进。有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快地成为一名合格教师，有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入开展，和教学质量的全面提高。

1 听课总体情况

刘家馆子中学，教师：范立秋，女教师，毕业梨树师范，教龄18年，教化学科15年。

优点：教学基本功扎实，语言清晰流利，教态自然，板书设计合理，书写规范。注重化学科实验教学，实验操作规范，进行对比实验引出催化剂。不足：课前准备不足，由于学校条件限制，实验设计不够严密，分解反应得出过于草率，学生不易接受。没能调动学生积极性，教学没有顾及全体同学，没有达到提高学生科学素养的目的。学情：九年二班共39人，37人住校，2人走读，课堂认真听讲的只有10人左右，有4到5人能积极回答问题，多数人趴桌子，学习气氛不好。

喇嘛甸中学，教师：徐贵东，男，52岁，30多年教龄，担任化学教师多年。本节是第二单元课题一空气的新授课，利用谜语引入新课，轻松的将学生领入本节内容，再利用红磷在空气中燃烧的演示实验获得空气的组成。优点：利用实验获得结论，充分体现了学科特点，很容易突破了难点；重点分析实验中的各种情况。实验操作规范，给学生印象深刻。授课环节齐全，过渡自然，语言亲切，板书规范。不足：没有大胆让学生分析、回答问题，没注意学生能力的培养。学情：学生兴趣很浓，认真听课记笔记。33人中五六个溜号，整体学习效果较好。

林海镇中学，教师：周萍，女，1992年梨树师范毕业，担任过语文教师、数学教师，后担任化学教师多年。本节是第三单元课题二原子结构第一课时的新授课，没利用挂图等教学辅助方法，但教师组织教学的能力较强，语言优美动听，学生的注意力一直被教师吸引着，课堂教学也体现了学生的主体地位，能做到讲练结合，详略得当，重难点突出，板书书写规范。不足：没充分利用教具，相对原子质量的计算标准介绍不明确。学情：学生兴趣很浓，积极思考，认真听课记笔记。42人都能与教师互动，投入学习。

沈洋镇中学，教师：吴鹏艳，女，2000年白城师专化学系毕业，担任化学教师多年。本节是第三单元课题二原子结构第一课时的新授课，利用挂图和自制的手绘表格将抽象难懂、枯燥乏味、学生不易接受的一节课讲解的生动形象，通俗易懂；课堂设计4道习题，采用小黑板的形式提供给同学，不但节约时间而且训练有很强针对性，达到检查巩固的目的。优点：授课环节齐全，设计合理，过渡自然，详略得当，通过巧妙的设计突破难点，重点突出；教态自然，语言亲切，与学生建立平等的关系，使学生由被动便主动，真正体现学生是主体，教师起辅助作用的课堂教学模式。学情：学生兴趣很浓，积极思考，认真听课记笔记。41人都能与教师互动，投入学习，通过课堂练习体现出学生学习能力有很大差异。

白山乡中学，教师：刘国安，男，30多年教龄，担任化学教师多年。本节是第三单元课题二原子结构第二课时的新授课，本节内容原子核外电子的分层排布、原子结构示意图、离子的形成和分类都非常抽象难懂，学生难理解，不好掌握。教师课前没准备挂图和想办法将难点突破，导致课上教师一言堂，学生听着乏味，没能将学生带动起来与教师同步，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。课堂练习反馈学生没能接受本节课知识。不足：板书缺主标题，教学思路不清晰，没能突出突破重难点，本节不应出现“元素”名词。学情：学生兴趣不浓，30人中能认真听课的也就六七个，整体学习效果不好。

榆树台镇南中学，教师：杨国贤，女，担任化学教师多年。本节是第五单元复习课，教学设计不合理，没能达到复习巩固的目的，化学方程式的表示意义分析、表述的不清楚、不具体；质量守恒定律分析的不够透彻；根据化学方程式计算是重点和难点，没有举实例进行规范指导；板书不规范、化学符号书写不规范。学情：学生兴趣不浓，30人中能认真听课的也就六七个，整体学习效果不好。

金山中学，教师：迟巨波，男，1999年梨树师范毕业，担任过语文教师，后担任化学教师六年左右。本节是第三单元课题二原子结构第二课时的新授课，没利用挂图等教学辅助方法，教学环节齐全，语言精炼，教态自然。化学用语不够准确 ，重难点不突出，而且没有好的突破方法，本节不应该出现“元素”的说法，没能认真区分原子结构示意图和离子结构示意图。学情：学生认真听课记笔记。67人都能与教师互动，投入学习。

四棵树乡中学，教师：张玉凤，女，特岗教师，化学专业毕业。本节是第三单元课题二原子结构第二课时的新授课，利用多媒体演示原子结构示意图、原子形成离子的过程、离子结构示意图，把微观抽象难理解的内容变得直观易懂，语速适当，教态自然，教学环节齐全。不足：没有理解多媒体教学的目的作用，忽略老师板书和示范作用的重要性，没认真区分原子离子的异同点，没有区分开正电与正电荷、负电与负电荷，课时三的“元素”化学用语不应在本节提出。学情：学生兴趣不浓，没有体现出年轻教师的优势。

课堂永远是一门留有遗憾的艺术，即使优秀的课例也会有或多或少的不完美，教师的能力决定学生的成绩，教师的态度决定学生的兴趣，没有兴趣不可能有成绩。一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过教师的“教”较好地促进了学生的“学”。教学的归属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三位一体。“如果每一年都钻研一点、学习一点、改变一点，那么十几年或二十几年下来，情况会不会发生一些本质性的变化？”

2 对今后改进化学教学的几点想法

（1）应重视《课程标准》在教学中的重要性，组织好对教师《课标》培训工作，使教师对新的课程理念，课程设计思路，课程性质等有进一步的理解和把握。给教师配齐《课程标准》及相关的辅导资料。创造机会、条件增加教师的学习机会。走出去向教育发达的地区、学校学习。

（2）复习课应克服题海战术的恶习，采取基础知识归纳总结，拔高知识试题精选，做好专题辅导。明确考点抓基础，突出重点抓关键、巧设习题抓训练、面向全体，扶优助差，注重联系，专题复习。

（3）可以通过观摩课、示范课的形式提高提高整体化学教师的综合素质，规范新授课、复习课、习题课等几种课型的教学形式。

（4）可以通过搞化学实验基本功竞赛提高化学教师的实验能力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.

[2]任素云.《化学与生活》教学模式初探[J].内江科技，2010，31（7）：199.