生物课如何培养学生的探究能力

生物是一门以实验为基础的自然科学，生物课堂教学中培养学生创新精神和实验能力，是生物课程改革的热点、重点、也是难点。那么在生物课堂教学中如何才能培养学生的创新精神和实验能力，使学生形成探究的的学习习惯和解决问题的能力呢？下面笔者就自己的教学实践谈谈自己的观点。

1 引导学生自己动手做实验并从中得出概念生物是一门以实验为基础的学科，许多概念的讲述都是用实验来说明的，教师可以灵活运用演示实验、学生实验和家庭小实验，对实验现象的分析引导学生正确的推理，引出概念，形成概念。从简单的实验中学生在动手、动脑、总结的过程当中可以明白道理、学会新的内容。这种从实验中引出概念的方法，可以使学生活学活用，加深理解，学会学习方法，并在此基础上开阔学生的思维，激发探究的能力，避免填鸭式的学习。

2 让学生变成课堂的主角课堂教学是教师和学生的双向行为，它是学生在教师的指导下进行的主动参与，自主学习的过程，在生物课堂教学中，教师应该成为学生学习的促进者和引导者，逐步让学生学会在学习中发现问题、解决问题，使他们学会用所学生物知识，所学生物实验来检验自己提出的问题，从而为学习，为生物实验来设计方案，细心的处理各种材料，观察、测量并记录数据。现行的生物教材是面向全国的，它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的，也开阔不了学生的思维，更别说激发学生的探究意识，培养学生探讨的能力了。每一位教师都应该认真学纲，钻研教材，钻研学生、钻研教学方法。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件，以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫，从而使学生温故而知新，并使学生在已有的就知识的基础上，通过思考、探讨、质疑、领悟地方法学会新知识，在生物教学当中，只有这样才能，才能激活学生的思维，培养学生探究的能力。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。

3 教师的课堂教学语言及板书要规范

课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。在生物教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。

生物是一门以实验能力为基础的学科，而探究能力是激发学生积极学习，大胆质疑，总结推理的必要因素，因此，在化生物教学当中，培养学生的探究能力是很重要的。