让学生爱上生物课

摘 要：让学生爱上一门课，是学好这门课的关键。本文以“让学生爱上生物课”为中心，探讨生物课堂的教学心得。

关键词：学生；爱上；生物课

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-258-01

结合我多年的教学经验，具体谈谈我是怎样让学生爱上生物课的。

一、让学生爱上我这个老师——用人格魅力影响学生

教师是用灵魂塑造灵魂，用人格影响人格的职业。一个教师获得了学生的信任和爱戴，学生就会产生理解、轻松、愉快、喜欢等一系列肯定的情绪体验，就会成为他的教学活动的热心参与者，这个教师的教育教学质量就一定能胜过漠视学生、独断专行的教师。所谓“使学生亲其师而信其道”就是这个道理。我在教学中注意使自己成为学生的“良师益友”，用心去换心，用情去换情，是我教学中最重要的一个教学手段，只有得到学生的认可和尊重，你任的学科才能引起“学生的兴趣”。当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就会像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。

二、让学生爱上生物这门课——用新课程的理念作指导，开展丰富多彩的活动

结合学校实际，我们开辟了生物角，让学生参与校园的绿化。不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了学生乐观向上的人生态度。加强实验教学改革的力度，创造条件，争取多做实验，让学生多动手、多做实验，学生能通过实验操作发现新问题，同时，又能大大激发学生的兴趣，其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。

进行教学手段的更新，多想办法，利用第二课堂、兴趣小组活动等多种创造条件途径，开拓学生的视野，激发学生的兴趣。我还鼓励学生进行春游时采集植物标本自制标本、自制学具、自创条件做实验。通过这些丰富多彩的活动，引导学生进行思考，提高学生的动手能力，为学生的一生导航，教会学生学会学习。

三、培养学生的兴趣——变苦学为乐学

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就不会把学习看做负担，从而乐此不疲。

1、使用幽默的教学语言感染、吸引学生

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟使人患上了气管炎和肺气肿，还可以使烟民与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗？

2、采用灵活多变的教学方法及时留住学生

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：

（1）巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕，花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。

（2）用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

（3）理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。

四、做好学法指导，变学会为会学

对学生进行学法指导，重点是怎样培养学生学习的积极性、自觉性和主动性。如果只是一味地通过拼时间、拼精力来追求成绩的提高，最终只能是本末倒置，适得其反，很大程度上学生的厌学情绪就是产生在这个基础上的。所以，我们的教育要长远打算，应该着眼于孩子的前途和未来，着眼于孩子的发展，最终的落脚点也是教会学生怎样学习，教给他们学习的方法，引导他们积极主动地去学。这个问题解决了，学生就会变厌学为愿学，变苦学为乐学。当然，这个转变是一种观念的转变和习惯的转变。是一个艰难的过程，需要教师用高尚的品德、高超的技能、高深的智慧和细致入微的关爱，特别要以教师的人格魅力作基础，用理解和信任来架起沟通师生关系的桥梁，这也是我这几年常思考的。我认为教师不应仅仅为教书而教书，为生计而教书，更应该成为研究学生心理和教学方法的专家。能让学生受益终生的教师，不是给学生传授了多少知识，而是影响学生的某种思维方式和技术方法。这就是我们要把学法，特别是学生积极主动学习的能力作为教研课题的主要原因。

只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，生物课一定会生动有趣，学生一定会爱上生物课的。