走进生活 凸显关爱

最近，区里举行了优质课评选活动，初中思想品德的课题是苏人版八年级思想品德教科书第七课第一框《行为与后果的关系》。听完了七位老师的上课后，感触颇多。最深的感触就是思想品德新课程的教学要走进生活，凸显关爱。现摘取其中两位老师的主要教学过程来谈谈我的一些认识。

【课例一】

导入：

心理测验：你到了一个从未到过的原始森林里探险，带着下面五种动物。一路上险境重重，你不可能把他们全部带到最后，你不得不将他们一一放弃，你会按什么顺序放弃？（五种动物是老虎代表对权利和金钱的欲望；猴子代表你的子女；孔雀代表你的伴侣、爱人；大象代表你的父母；狗代表你的朋友）

授新：

第一站：海因茨的两难选择

1.在学生阅读课本材料、了解案情的基础上探究：

（1）标题中的“两难”选择指代什么？海因茨应该怎么办？为什么？

（2）试分析海因茨不同行为可能导致的后果。

2.在学生探究、小组交流、回答的基础上，教师引导学生学会对人的行为进行分类。

第二站：追踪“海因茨事件”

1.请学生从法律的角度分别对警官“追查”或“不追查”（海因茨破窗偷药的案件）两种行为选择进行判断，并推测相应的后果。

2.归纳行为与后果的关系。

3.列举日常生活中的几种行为，试着从多个角度分析其后果。

第三站：知识总结与情感升华

第四站：完成《行为与后果的关系》导学案

听后反思：

本课教学，老师讲授很清晰，也注重探究性学习方式的运用，让学生感受知识的生成过程。但是整节课的教学设计，还是太囿于教科书，知识教学的味道还是太浓，教学个性没有彰显。究其原因，是新的教学理念没有在教师心中扎根，没有得到落实。教师备课时没有放眼社会，没有走进学生，往往脱离实际，仅仅埋头于分析教材、教参，查阅参考资料，选择配套练习，从而编写教案。其结果是把学生引入到“上课——作业——复习——预习——再上课……”这一机械的运作方式中，封闭了学生信息和知识的来源渠道，限制了学生思维和想象的广阔空间。

初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。思想品德课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。这是整个思想品德课教育教学的根本之所在。因此，在整个教学过程中，情感、态度、价值观的目标应是最重要的。

学生的情感从哪里来？从生活中来。因此，当我们的教学充满浓浓的生活味道时，学生就会有想法，就会有话说，就会有事做。这就需要我们在进行教学设计时，要了解学生生活，关爱学生生活，感受学生生活，寓教于需，寓教于情，寓教于趣。

本课伊始以心理测验导入，我感觉这脱离了学生的生活，这种痛苦的抉择学生没经历过，没有体验过，这也不是学生所需要的，也不是我们一般人能接受得了的，更不是学生感兴趣的。所以这样的教学设计不能调动学生的积极性、主动性、创造性。

新课教学所选取的课程资源也多离学生生活较远，缺少对社会热点的关注，缺少对学生关注点的关注。教学情境的创设一旦不能捕捉学生生活的疑点、兴奋点，这就不能更好地激发学生的情感，激起学生的共鸣。思想品德课的效果就会大打折扣。

【课例二】

导入：广东佛山小悦悦事件视频

授新：

（一）探究：什么原因导致了这场人间惨剧？

投影提示：

（学生分组讨论，代表发言，老师点拨引导。）

探究发现：（1）生活在社会大家庭中，无论是个人还是群体，都会做出一定的行为。

行为的分类。

（2）行为与后果的关系

（二）活动：1.回到现场，如果我在现场，我会……

2.小悦悦住院救助、爱心捐助活动视频回放。

（三）学以致用：

（四）行动起来：原来生活可以更美好，往往就在于日常生活中我们做出一些行为上的改变。

在____方面我今后会______。

（五）行为之美：

因为我的行为，而让自己有价值；

因为我的行为，而让别人更幸福；

因为我的行为，而让社会更和谐；

因为我的行为，而让祖国更强大；

因为我的行为，而让生活更美好！

这是我们永远的追求！

（在歌曲《爱的奉献》中，学生朗读）

听后反思：

没有精心的预设，就没有精彩的生成。教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、实现学业进步的条件和情境做出精心安排。本节课教师精心设计教学，教学方式发生了很大变化，由传统的教教材向用教材教、由传授知识向关注学生成长需要与生活体验而获得知识转化。

一、教学走进生活

教师适应了现代教育的开放性特点，备课时善于捕捉学生生活的疑点、兴奋点，社会生活的热点——市场经济条件下人们应具有的道德观问题，重视把生活的“活水”——小悦悦事件引入课堂，这一下子就抓住了学生的心。是什么原因导致了这场人间惨剧？一石激起千层浪，这正是中学生非常关心又非常想弄清的问题，在课堂上适当作些探讨，激发了学生的兴奋点，集中了学生的注意力，课堂高潮立马到来。学生积极参与、合作探究，教师引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。致力于让学生经历丰富的情感体验和实践活动，以实现知行统一。

中学生正值青春年华，风华正茂，有着丰富的精神需求。他们求知、求美、求真、求友谊、求有价值的人生，更渴求得到理解和尊重。因此，教师若能走进学生生活，并立足于学生实际情况准备教学，必能使思想品德课增强吸引力。

二、教学凸显关爱

听课听多了，发现好课都有一个共同点，那就是一个“爱”字。教育家夏丏尊先生说“教学上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有了情爱，就成了无水之池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”因此教师在教学中要重视对学生的情感教育。

本课教学中教师紧紧抓住情感教育这一主线，纵贯全课。在分析小悦悦事件的原因时，多媒体通过声、像结合，使教学情境更真实、更生动、更形象。肇事司机的残忍，18位过客的冷漠，拾荒阿姨的救助，小悦悦母亲的悲伤，无疑构成了一幅人间百态图，冲击着孩子们的神经，冲撞着孩子们的心灵，引发了孩子们深深的思考。如果你在现场，你会……教育了孩子该怎样更好地关爱他人，关爱社会。在医院救助场景的视频再现，“不做冷漠的中国人”、“陌生人有关怀”、“用行动传递爱心”，一系列的宣传标语和捐助活动，彰显了社会的大爱，彰显了社会的主流价值观。这对孩子的影响是无形的，是潜移默化的。课的最后，在一曲《爱的奉献》中，学生朗诵《行为之美》，情感得到升华，课堂又一次进入高潮。

（作者单位：江苏省徐州市贾汪区教育局教研室）