引领学生走进文本

人教版小学语文四年级课文中，有这样一篇课文《那片绿绿的爬山虎》，这是作家肖复兴回忆小时候受大作家叶圣陶先生指点写作经历的文章。文中有一段话在笔者脑海中挥之不去：“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”15岁那个夏天的事情一直留在肖复兴的脑海里，叶老先生的音容笑貌给他留下了极为深刻的印象；叶老先生的谆谆教诲一直激励着他前进――那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。笔者之所以提起这篇文章，谈到叶圣陶先生对肖复兴一生创作的影响，只是想说，一个教师德之昭昭，其业也昭昭。教师的道德修养，是为人师之根本；教师的人格魅力，将会影响学生的一生。

精心设计导语

在语文课堂教学中，导语的设计是一个十分重要的环节，它是教师课堂教学的导言，是教师谱写一篇优美的教学乐章的前奏。因此，有人把它形容为开山的第一炮，打鼓的第一槌。凡是有经验的语文教师都十分注重导语的设计。确实，在整个课堂教学中，好的导语起到从旧知识到新知识的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。因此，笔者非常重视课堂的导语设计。

巧设悬念 如在执教《詹天佑》一课时，笔者这样导入：同学们，大家回忆一下在我们学过的课文中，有哪些是用人的名字作为课题的？而我们今天学得这篇就是以一个人的名字命题的，这足以看出这个人在人们心目中的位置，那么，他有什么贡献呢？就让我们一起走进课文，去看个究竟吧！

唤起情感 如在执教《七律・长征》一诗时，笔者这样设计导语：有这样一个人，他是一位领袖，高瞻远瞩，带领中国人民从战争走向胜利；他是一位伟人，他的名字，他的贡献，不仅享誉中国，而且影响了整个世界；他是一位诗人，指点江山，激扬文字，使古老的中国焕发出生机与活力。他就是中华人民共和国的缔造者之一――，今天我们要学的《七律・长征》就是在红军长征胜利结束时写下的一首诗歌。这样的导入能唤起学生对的情感，激发学生学习诗歌的兴趣。

浓缩经典 如讲解《草船借箭》时，笔者的导语是这样的，首先播放电视剧《三国演义》主题曲，伴随着音乐，笔者这样说到：滚滚长江东逝水，大浪淘尽多少风云人物……一曲气势磅礴、荡气回肠的歌曲，将我们带入了群雄争霸、人才辈出的三国时期，刘备、曹操、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等等名字耳熟能详，“桃园三结义”“火烧赤壁”“三顾茅庐”等等故事家喻户晓。所以说，《三国演义》无疑是我国最优秀的古典长篇小说之一。今天，我们要学习的故事《草船借箭》就是《三国演义》经典中的经典，智慧中的智慧。

精彩的导语，不仅能发挥教师的主导作用，而且能引人入胜，激发学生的求知欲，也能使我们的课堂从开始就魅力四射。

精心挖掘教材

武侠里的剑客，最高境界是“人剑合一”，手中无剑，心中有剑，剑客本身就是一把剑，一举手一投足都剑气迸发。如果把语文教师比作剑客，那么语文教科书就是剑，语文教师的最高境界就应该是“人书合一”，手中无书，心中有书。我们要引导学生学习的不仅仅是课文本身，不仅仅一个个单独的文字，我们要引导学生透过书面语言，去想象文字背后的内容。

填补文本空白 如在教学张志和的词《渔歌子》时，我们引导学生读到的绝不仅仅是文字或是文字的排列组合，绝不仅仅是西塞山、白鹭、鳜鱼、青箬笠、绿蓑衣、斜风、细雨、桃花、流水这些孤零零的词语，词中28个字给予人们的震撼、词中所蕴含着的绵绵无尽的意蕴却是深远的，因此，笔者引导学生将书读厚，透过诗句去想象画面，进行想象口语训练：此时此刻，我仿佛看到了……我仿佛听到了……我仿佛闻到了……我仿佛……真正感受张志和词“词中有画，画中有词”的特点。而且笔者故作神秘地对学生说：据张志和的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩上是没有鱼饵的，那么他钓到了什么？引导学生理解他常扁舟垂钓，超然不在尘世中，他钓到是自由自在的生活。从而将作者“斜风细雨不须归”的情感体会的酣畅淋漓。

将书读厚 当我们读《桥》一课时，不仅要引导学生感受老汉的无私无畏，而且要引申到“为什么课文结尾才点名老汉和小伙子的关系？”让学生体会文章设置悬念的效果；学《草船借箭》，不仅要让学生感受到诸葛亮的神机妙算，还要引导学生走进名著原文，去感受周瑜的智慧和才干，不能让学生只是片面的认为周瑜就是一个心胸狭窄的人，要教给学生一分为二的评价历史人物；学习《十六年前的回忆》，可以引导学生读墓碑上的评价，从而感受先生伟大的一生等等。

结束语

语文教学是多姿多彩的，引领学生进入文本，从文章的语言文字中去理解作者的思想感情；从作者遣词用句中感受语言的丰富精妙；与学生共同从作品中感受自然之美、人性之美，从而受到情感道德熏陶，是一件多么美妙的事情。每一名教师都应该明白：胸中有书、目中有人，教材烂熟于心。

（作者单位：山西省汾西县第一小学）