如何激发高中生的写作热情

《礼记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能改也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”笔者从刚执教时面对学生问题作文的烦躁无奈到能够有效高效地指导学生作文深刻地体会到了“教学相长”的真味。那么如何激发高中生的写作热情呢？笔者总结出以下几点：

一、端正心态，聆听学生心灵

刚开始执教的两年，看到前言不搭后语的文章就摇头叹息；看到抄袭的作文就忍不住想讽刺讽刺他们；特别是那些字迹马虎、错字连篇的文章更让人头疼。常感叹学生素质怎么这样差！怎么能这样不求进取！这样在评讲时难免批评得多，赞扬得少。后来发现批评解决不了问题，于是试着和学生谈心，试着搞问卷调查。渐渐发现，他们尽管是被千挑万选筛剩下的普通班学生，但他们能经受住高中生活的煎熬，还能按时上交作业，说明还是想改变现状的，还是有进取心的，只不过他们基础确实差，再加上听到太多的批评，心麻木了，才变得马虎的。麻木、自卑和基础差是笔者所了解到的三大问题。了解了学生的心理和写作现状后，笔者决定用热心、耐心和表扬等方法来对待学生。

二、用真诚和热情唤醒学生麻木的心

怎样让作文卷面美观？练字。可不少学生认为字写的好不好无所谓，根本不想练字。笔者给他们讲自己练字的经历，只要每周摹写三页字帖，不到两年字体就大为改观，还经常赢得别人称赞。也请在练字方面有收获的同学谈心得体会。同学们受到身边榜样的鼓舞，在全班掀起练字热潮，针对个别书写特别差的同学，笔者还一笔一划地教他们如何写好横竖撇捺。怎样让这份热情能够持久？一是督促。笔者周周批阅练字作业，评上等第；二是表扬。针对很认真的或是写得好的，不但口头表扬，还经常张贴上墙。无论什么人，受到激励而改过，是很容易的；受责骂而改过，则不大容易。而青少年尤其喜欢听表扬，而不喜欢听批评。这两个方法让不少学生原本麻木的心渐渐苏醒，变得有上进心了。真诚和热情就像一剂良药注入学生体内，渐渐地，批改作文时，笔者感觉到了他们的努力。

三、用表扬来治疗治疗学生自卑的心

关注后进，去除自卑，建立自信，表扬是最好的办法。教师要善于从他们身上发现微不足道的甚至是不易觉察的进步因素，要善于捕捉他们身上的闪光点，把握时机，通过表扬来对他们的成绩加以肯定，循序渐进地培养他们的自信。切忌表扬只属于好学生的“专利”，要知批评只是差学生的“包袱”。笔者认为，老师要表扬学生的方式是多样的，例如，一个不喜欢写作的学生把一次作文认真地完成了，可以找个时间在班里表扬他；一个写字很马虎的学生，偶尔一次把作文写工工整整，老师就要抓住机会表扬他；一个学生语言表达能力很差，却很认真地听同学建议，把文章改得没有一处语病。老师可以当着全面同学的面来表扬他。“人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。在对少年儿童进行教育的过程中，坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定，采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。“表扬”是一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用，能增加学生的上进心和自我认同感；能让学生感受到关爱与认同，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来；能促进师生之间的情感和谐，让教学事半功倍。

四、用认真和耐心来帮助学生，解决基础差的问题

想办法帮助他们修改作文中的错字、病句和用错的标点，从基础抓起。先是同学互批，后是老师批阅，这是笔者从实践中总结出来的有效方法。原来是老师直接改，可发现的问题太多了，比如标点用错，有许多错别字、病句，最为明显的是篇幅短，内容不具体，而且语句罗嗦，前后重复，几句话来回转着说。花了大量精力还成效不大。如何提高学生的作文水平？笔者觉得除了老师批改之外，还应重视同学互批，使学生在互评互改的过程中，掌握写作方法，提高习作水平。在互评过程中，笔者实行鼓励政策。一是鼓励多争论。在每人批改和小组交流的过程中，发现不同意见，不必立即妥协统一，而应鼓励争论。有些重要问题，可以拿到全班来辩论。在大多数情况下，越是评价高的习作，越要在学生中引导争论。因为文章的优缺点，越是在争论中才能越显露出来。二是鼓励发现“闪光点”。凡在评价过程中发现的优秀作文，让评改者在课堂上朗读和评析，这样容易引起全班同学的注意，引起比较。在分析比较中，有时会有人拿出自己的作文作对照。俗话说，三个臭皮匠赛过诸葛亮，在经过同学们互批互改，反复修改之后，交上来的作文质量果然提高了。

在学生批改的基础上老师批阅，发现问题，耐心地指导他们一一修改。问题大的，就直接面批，指导个别同学进行升格训练。正因为笔者的耐心与不放弃让很多学生体会到了温暖，改变了他们对待作文的态度，也慢慢地提高了作文的基本功。

五、用智慧来帮助学生找“米”，解决他们写作时的饥渴问题

俗话说“巧妇难为无米之炊”而他们腹中空空，怎能写出东西。于是笔者引导学生多阅读课外书籍，实施以读促写的教学策略。鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看多练习，此外并无心得与方法。”这是鲁迅先生的经验总结，“多看”即多阅读，这是写好文章的根本途径之一。

首先，引导学生阅读生活这本最鲜活的书。校园里的生活、家庭生活，网上的新闻、电视里的新闻，放学路上的故事、旅游中的见闻，大自然中春夏秋冬的变化都是最鲜活的书本。刘勰说：登山则情满于山，观海则意溢于海。将语文从课内延伸到课外，鼓励学生到社会中去观察、感悟，去享受大自然的乐趣，感受大自然的美。自然界那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操，产生美好的情感，又能产生写作冲动，教师要带学生去寻春、觅秋、登山、视水，这是我们语文老师的责任。只有让学生亲自去关注生活，感悟生活，才能有物可写，才能写出自己的真情实感。

其次，有计划有步骤地指导、督促学生进行课外阅读。新课程对语文教师的要求不只是书本知识的传授者，更重要的是成为学生阅读的组织者、指导者，这不仅比空洞地指导学生如何作文更有意义，而且是对教师自身、对教育的一次大解放。在阅读的快乐中学生们遨游文学的领空，徜徉在作者创造的美好情境中，眼观之余，神思飞扬，从而产生创造的冲动与实践。可以断言，广泛地阅读将来必然会引发出大量的文章来。

经过一段时间的积累，同学手中的“米”渐渐多了，不再把作文当作是很难的事。当然，要想把作文写好还有很长的路要走。但笔者相信只要走进学生、了解学生现状，像孔子说的那样“因材施教”，学生一定会有进步，老师的教学水平也会得到提高。

激发高中生的写作热情，爱心是基础。教师只要以一颗热爱学生之心，关爱学生，走进学生心灵，用热情感染学生，用耐心帮助学生，用表扬激励学生，用智慧启发学生，努力构建一个充满爱心的作文教学环境，就可以让学生把天性中最优美、最灵性的东西发挥出来，双方共同收获作文教学中的快乐。

（张军梅 江苏省宿迁市泗阳中学 223700）