如何增强职业学校的吸引力

摘要：职业学校是职业教育的实施单位，职业学校的持续健康发展是职业教育健康发展的基础。职业学校要得到持续健康发展，必须要外树形象，加强内涵建设，提高社会服务能力，增强自身吸引力。

关键词：职业学校；内涵建设；吸引力

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）14-0093-02

近几年来，职业教育规模发展取得突破性进展，这与国家出台相关扶持和优惠政策有关：如开始实行中等职业教育免费制度；对在校两年的学生给予每人每年1500元的助学金；给予困难学生生活费补助；搭建中职就读高职、大学的桥梁等等，在一定程度上提高了职业教育的吸引力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》颁布后，有很多专家、学者就“如何增强职业教育吸引力”这一课题，从社会、教育等层面进行探讨，已经有了丰硕的理论研究成果。

职业学校的吸引力，主要体现在四个方面：社会是否认可、学生是否满意、企业是否欢迎、家长是否放心。要想在这几个方面都得到肯定的答案，职业学校必须要外树形象，加强内涵建设，提高社会的服务能力。这样的职业学校，学生自然会慕名而来。本文以广西玉林农业学校为例，从职业学校本身的角度展开分析、讨论和研究，更实际更具体，也更有说服力。

一、外树形象

学校的形象，首先体现在优美的、有现代企业气息的学校环境。这是学校的硬件，是学生、家长、企业都看得到的。“花园式的学校”、“森林校园”的称号，“以服务为宗旨，以就业为导向”“手脑并用，双手万能”的标语，校园里花木扶疏，姹紫嫣红……醒目的校园文化，彰显办学理念，幽雅的环境，洋溢着青春的气息。这样的环境，给学生和家长留下良好的印象，在这样的环境下学习、生活，会使人的心境更加平和；其次是优良的实训设备。良好的实训设备，是全面提高学生技能的前提。广西玉林农业学校拥有计算机、机械加工等5个省级实训基地，校外实训实习基地42个，实训设备总值二千多万元。当你走入实训大楼，一件件精密的机件转瞬间在机加工专业学生手上诞生；一个个生动的形象被动漫专业学生设计出来；一束束富有诗意的鲜花在园艺专业学生手下应运而出……这样的景象，家长放心、企业欣慰。

二、加强内涵建设

职业学校的内涵，主要是指学校的办学理念、办学机制和人文环境。职业学校要以先进的办学理念引领航向，通过以人为本的激励机制和个性化的创新管理，形成职业学校的特色及优势，积淀厚实的校园文化底蕴，全面促进师生的共同发展，促进职业学校的可持续发展，使其保持强大的生命力。

1.创新办学理念。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出：“大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”广西玉林农业学校紧紧围绕广西和玉林市经济发展方式转变、产业结构优化升级战略的需要，坚持服务现代农业体系、服务区域经济社会发展的办学定位和办学方向，坚持“质量立校，人才强校，特色立校”的办学理念。由于有了这样的理念，让学校从2002年在校生只有几百人的农类学校成功地转型为目前在校生达6000多人的集“农工贸”于一体的国家示范性学校。

2.改革人才培养模式。区域经济结构调整和产业升级过程中，需要什么样的人才？职业学校须明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。同时强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育。广西玉林农业学校立足“三农”、立足“企业”，以“德育为先，促进学生全面发展；在“校企合作，工学结合”的人才培养模式探索过程中取得了一定的经验，各专业充分发挥其优势，创新并实施“假期入企式”、“轮动入企式”、“学做交替式”、“课余工作式”、“校内实训――企业轮训――顶岗实习”等工学交替的培养模式；学校以“主题班会”、“学生综合素质锻炼实践周”、“校园文化体育艺术节”、“志愿服务”、“学生社团”等平台，开展一系列全面提高学生综合素质、丰富校园文化生活的德育工作，让学生获得就业创业和继续学习两种能力，拿到学历教育和职业资格两个证书。

3.深化课程改革。职业学校的课程体系，要体现以学生职业能力为本位，以学生为主体，以企业技术发展需求为依据，科学地、有效地组织教学。教学内容要以技能的逐步提高为主线，才能使知识和文化整合对应；必须在职业情境中通过“学会做事”落实工作标准，才能贯彻“把事做好”的教育标准。广西玉林农业学校经过多年的探索，在专业中建设校级“精品课程”，使用特色教材，积极推行项目教学、任务驱动、案例教学、情景教学等教学方法，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。在教学模式上采用来自企业或实践的案例（项目），以直观、形象、生动的方式（实训设备、产品材料、多媒体课件），让学生通过动眼、动口、动手、动脑完成该项任务（项目），主动参与到学习过程中。教师在做中教，学生在做中学，在教学的互动过程中掌握知识、训练技能、修炼身心。通过课程改革，学生的流失率降低了，企业对顶岗实习学生的评价高了，获得各项技能比赛的奖项也多了。

4.改革评价模式。在职业教育培养目标的要求下，职业学校的评价模式在内容上不仅关注学生的学习成果，还关注学生学习的动机和过程，关注学生的心灵，关注在情感、动机、信念、价值观、生活态度等非智力方面发展的评价。评价主体还要多元化，不仅要包括学校内部的教师、学生自身，而且要包括学校外部的企业、社会。评价方式过程化，关注学生在学习和掌握专业技能和养成职业素养过程中采用的方法和途径，关注学生在参与实训、实习等实践活动过程中的经历和体验。

5.创建师资团队。优秀的教师队伍为争创一流品牌学校奠定了坚实有力的基础。要让从职业学校出来的学生能够成为“专业技术行家里手、职业领域能工巧匠”，那么学校的教师必须先成为行家里手和能工巧匠。广西玉林农业学校积极选派教师参加国家、省级骨干教师培训、学科带头人培训等活动，定期选派教师到企业生产一线，学习新工艺、新方法、新技术，进一步提升教师的专业理论素养和专业技能水平。通过校企合作，企业的技术骨干到校讲课已经成为常态，学校建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间的技术研讨和经验交流的制度化建设。

6.创新管理模式。职业学校与企业实现零对接，在教学环境上要推行校园氛围的职业化、学生管理的职业化和活动的职业化。“学校就是企业，班级就是车间，学生就是员工”，使学生在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合职业规范和标准，实现学生与员工的零距离、学生与职业的无缝链接，让学生成为受企业欢迎的员工。班级的布置强调突出企业和专业特色实训室、实训车间则按照企业生产标准，张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程等，用“6S”（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）来管理实训实作等。学生的良好就业出口，也是管理的一项重点，明确就业管理办法、加强择业观、就业观的教育，建立就业网络，做好就业跟踪管理并提供永久就业服务。

职业学校在人才培养上目标明确了，学生来到学校学得会了，企业想要的员工在学校招得到了，真正实现“招得来，学得会、留得住”，这是职业学校吸引力的直接体现。

三、提高社会服务能力

为区域经济社会发展服务，是职业教育的地方性、行业性、开放性办学特点所决定的。在经济形式结构调整，产业升级的新形势下，职业学校就要主动适应地方经济结构调整和经济发展方式的转变，积极为地方经济社会发展服务。广西玉林农业学校与地方政府、行业及相关部门合作，积极开展农村劳动力转移培训，实施“青年创业者培训”、“水库移民”、“农业技能鉴定培训”等等，利用学校技能培训资源，积极开展农村劳动力职业技能培训。同时学校还设有技能鉴定站，各年度根据教学需要、社会需求、企业上岗要求开展各项技能鉴定工作。

随产业结构的调整和升级，使得企业应用型人才的知识、技能和能力需求都在快速提升。因此，职业学校必须尽快地建立起真正能与区域发展联动的办学机制，以适应与推动区域经济的可持续发展，通过外树形象、加强内涵建设、提高社会服务能力，定能吸引学生就读。

参考文献：

[1]陈春阳.聚焦创新发展 踏上职业教育改革新征程[J].广东教育（职教版），2012，（4）.