高校青年学生榜样教育若干问题的思考

【摘 要】榜样教育在青年学生成长过程中发挥了重要作用，新形势下的高校青年学生榜样教育面临着重大挑战。作者梳理了榜样教育的重要作用和现状，针对当前大学生对于榜样以及榜样教育的认识进行了调查，结合调查结果总结当前学生的榜样教育观，并提出了当前榜样教育工作中应该注意的方面。

【关键词】青年学生；榜样；微信；问卷调查

Reflections on Some Problems of the Model Education of Young Srudents in Colleges

ZHAO Xian

（Beijing Information Science & Technology University，Beijing 100101，China）

【Abstract】Model education plays an important role in the growth of young students， and the model education of young colleges students in the new situation is facing a major challenge. The author carding the important role and present situation of model education， and were investigated the current colleges students’ understanding of the model and module education， summary students’ role model education combination survey result，and put forward the aspects that education work should pay attention.

【Key words】Young students； Model； WeChat； Questionnaire survey

0 引言

大W生作为祖国未来的栋梁，他们的思维活跃，对新兴事物的好奇心重。但是他们的价值观人生观却更像是一张白纸，如今的新形势下，社会环境复杂，很多问题会对学生产生负面的影响，使得价值观和人生观扭曲，学校社会应在关键的形成期进行正确的引导，让学生身心都健康成长。榜样教育作为一种重要的青年思想政治教育方法，其最大的优势是将概念化为实体，通过现实生活中的事例对人产生影响[1]。榜样教育是青少年成长的重要教育手段基础是模仿和社会学习，榜样应具有强烈而又深刻的思想道德教育功能，榜样范例是德育信息的载体，在榜样影响下，人们自觉地产生“比、学、赶、帮、超”等行为[2]。时代日新月异，学生对榜样教育的态度也随着时代变迁。学校在对学生进行榜样教育时，要首先了解学生对榜样教育的态度，才能更好的发挥榜样教育的作用。

1 研究方法

主要采用了问卷调查法，进行青年榜样的问卷调查。前期针对于调查主题设计了分为6个大内容、共30道题目的调查问卷，力求在被调查学生的分布，学生榜样的现状，学生对于榜样意义和作用的认识，学生对于榜样和偶像的区别和联系的认识，学生对于当前榜样教育的认识以及学生对于榜样教育的意见和建议等6个方面都能做到较为全面的覆盖。

本次调查问卷，使用了网络问卷调查系统“问卷星”，设计了“青年学生榜样调查”问卷，此系统在完成问卷后会生成与问卷对应的二维码，然后通过手机微信“扫一扫”功能，即可访问问卷并进行填写和提交问卷。此方法迎合了当代大学生使用手机以及微信的习惯，提高学生参与问卷调查的积极性，同时可以减少纸张浪费，降低问卷发放和收集过程中的时间和人力成本，提高问卷手机和分析的效率。

在2016年4月期间，对通信学院大二学生进行了问卷发放，在问卷收集后，进行了重复ip地址提交问卷的筛查，最后收集到了230份有效问卷。

2 数据分析

2.1 调查学生分布情况

本次问卷调查男生158人，占全部的68.7%，女生72人，占总人数的31.3%，与学院整体的男女生比例基本相似。覆盖了通信工程专业，电子信息工程和物联网工程三个专业，做到了学院专业的全覆盖，因此被调查人的分布较为合理。

2.2 学生榜样的现状

本部分着重调查了当前青年学生的榜样情况。七成左右的学生表示自己现在有榜样，但仍有三成的学生表示曾经有而现在没有，或一直都没有。

在“你倾向于选择那些人作为自己的榜样”调查中，结果如下：

图1 榜样群体分布

在“在大学生活中，是否有同学或朋友对你的个人发展产生积极影响”的调查中，87.83%的人认为有，而12.17%的人认为没有。

从以上结果中我们可以看出，有榜样的学生占大多数，但仍有三成同学当前没有榜样，这对我们的榜样教育提出了要求和挑战，我们榜样教育的覆盖面和影响面还需进一步扩大。其次，我们能够看到，在当前大学青年学生中，他们更倾向于选择身边的同学和老师等与自己接触较多、能够收到直接影响的人物作为自己的榜样，而且近九成的同学认为身边人对自己起到的是积极的影响，有很多同学将名人明星作为榜样，只有少部分人选择了传统意义上倡导的榜样人物，由此我们可以看出，当代青年学生更倾向于选择身边接触的人或自己经常能够关注到信息的人群作为榜样，传统榜样的影响力相对少一些。

2.3 学生对于榜样意义和作用的认识

本部分着重调查了对于榜样意义的理解。在“在你的学习和生活中，是否需要榜样来不断激励自己”调查中，近八成的学生认为很需要或比较需要，只有不到一成的学生认为不需要。在“你在生活中是否能感受到榜样的力量”，94%以上的学生认为能感受到榜样对于自己的激励作用。在“在学习生活中，如果遇到困难，你是否会想到榜样而越挫越勇”的调查中，40.43%的人觉得会，50.43%的人觉得有时会，作用不大，7.39%认为不会，没有影响，只有1.74%的学生认为会让自己更加自卑。在“你是否会行动起来去追赶你的榜样，或者以心中榜样的标准来要求自己”的调查中，25.65%的人会这样做，并会一直这样做；63.04%的人可能会这样做，有时做得到，有时做不到；9.13%的人有这样的意愿，但很难转化为行动；2.17%的人从来没有这样的想法。

从以上结果可以看出，绝大多数的学生认为榜样的作用是很大的，需要榜样激励自己不断前进，能够在日常当中感受到榜样对于自己的激励作用，而且榜样会让他们在面对困难时越挫越勇，帮助他们客服困难。

但是在向榜样学习的方面，只有不到三成的同学能够坚持向榜样学习并严格要求自己，六成以上的学生表示会这么做，但是实际效果不尽理想，这说明我们的榜样教育还需要进一步深入，同时也说明榜样教育还是有较大的空间，如果能够改进教育方式，积极将愿意向榜样学习但效果不好的这些学生的积极性调动起来，就能将榜样教育的效果提升，让更多的学生提升自我，以达到学生整体素质提升的效果。

2.4 学生对于榜样和偶像的区别和联系的认识

在“在‘偶像’和‘榜样’的关系”调查中，3.91%的人认为两者一样，是一个概念；62.17%的人认为两者有相同处，也有不同；30%的人认为两者完全不同；3.91%的人不明确。在“你认为偶像崇拜在今天的作用是否已经超过了榜样教育”调查中，15.65%认为是，现在的榜样教育已经不能跟上偶像崇拜了；46.96%认为榜样教育与偶像崇拜不同，两者都很重要，都有重要作用；32.61%认为不是，榜样教育比偶像崇拜更有意义、更为重要；0.43%认为两者都不重要；4.35%对此不是很明确。

偶像和榜样即有不同，又有相同之处。偶像具有理想性和幻想[3]，与个人的心理成长有很大关系；而榜样则多具实用性、现实性和替代，其作用与年龄和性别无特别关系[4]。但是具有理想化和现实化的偶像，比如政治家、科学家、企业家等，是青少年崇拜的偶像，也可以作为榜样。

从以上结果可以看出，学生对于榜样和偶像之间的关系和区别还不是非常明确，容易将榜样和偶像的概念混淆，以至于将“偶像崇拜”简单的等同于“榜样教育”，少部分的学生甚至认为榜样教育已经跟不上偶像崇拜的作用，这点需要我们注意。同时，学生在选择偶像方面，多数存在名人化、情绪化和接收绝对化的情况，不能理性的认识榜样和偶像对于自身带来的真正影响。在这一方面，高校教师对于学生的教育和引导仍需进一步加强，采用更为有效的方式方法，如加大学生的参与性，让学生在自己钦佩或者敬仰的人物重选择榜样，让学生对于接收到的偶像和榜样教育做出理性判断，锻炼学生的创新思维，同时教师要引导学生进行理性判断，采用启发式的方式，让学生真正参与到榜样教育中，真正对偶像和榜样教育有自己的理性思考。

2.5 学生对于当前榜样教育的认识

在“雷锋、张海迪这一类的时代榜样在当前是否仍然具有重要意义”的调查中，近八成的学生认为有重要意义。但在学生对于“社会和学校开展的雷锋宣传日，向榜样学习等活动”，以及“对于学校开展的‘学习标兵’、‘三好学生’等评选”的态度调查中，四成左右的学生认为很有意义，是一种激励自己的有效途剑可以向优秀学生学习，但仍有五成左右的学生认为内容很好，但是对自己的影响有限，其他学生认为没有什么影响和意义。

从以上结果可以看出，当前大学青年学生对于传统榜样教育的认识仍是积极的，但是对于有关传统榜样的教育和活动，学生认为内容和意义很好，但是对学生的影响就相对偏弱了。对于学校当前进行的优秀学生和学生榜样的评选工作，学生的态度也是如此。

有学者认为，当前的榜样教育存在以下几个问题：一是，榜样形象呆板，二是，榜样种类单一，无法反映当今社会多元化的需求，三是，教育方法陈旧，难以激起青少年的共鸣和参与，四是忽视个体的主观能动性，对榜样的学习要求整齐划一，使青少年难以对榜样产生心理认同[5]。同时，部分学生对于评奖评优等的观念在发生改变，虽然整体表现上出积极向的精神，但是相对于以往大学生，当代相当一部分大学生对于评奖评优的重视程度，以及各项评奖评优对于学生的激励作用都呈现出一定的减弱态势。

这说明我们不只是要丰富教育和宣传的内容，更要在如何将榜样教育影响更多的学生上下功夫。要顺应社会发展，结合学生的实际情况，努力改进我们工作的方式方法，尤其是在学生评奖评优对于学生的激励机制上，大多数学生群体是否能够接受我们的榜样教育方式上下功夫，避免“为了评优而评优，为了教育而教育”，要努力做好评优工作后续的宣传引导，以及榜样教育工作后续的落实调研，提升这些工作的“情感附加值”，才能让更多的学生接受我们想要灌输给他们的东西。

2.6 学生对于榜样教育形式、内容、方式等的倾向性

本部分主要调查了学生对于榜样学习的倾向人群，榜样教育的内容应该注意哪些方面，什么样的宣传教育形式更收学生欢迎，以及学生更喜欢用哪些方式去了解信息，尤其是榜样教育的相关内容，得到如下调查结果：

从以上结果可以看出学生对于榜样教育，在形式、内容、方式等的倾向性：学生对于榜样人物的类型倾向丰富多样，但相对来说，大学青年学生更多喜欢了解学术大师和科技任务方面的故事，其他的榜样人群也有2-3成的受众。学生普遍认为榜样教育要传递社会正能量，强调真实性、可学习型，具有时代特色，能够产生共鸣，并结合当前大学青年学生的个性特点、成长经历和文化背景等特点，选择合适的宣传方式。榜样教育的内容方面，学生更喜欢充分挖掘榜样的成长经历和事迹，通过讲故事的形式，形象生动地展现榜样特质的方式，而最不喜欢的就是榜样成就的单纯罗列。而在新媒体的使用倾向性上，能够明显的看出，学生最喜欢的消息接收方式为各种新闻网站（如新华网、新浪、网易、搜狐等），微信，微博，所以我们要把工作重点向这些方面倾斜。

3 讨论与建议

随着中国改革开放的深入，学生的思想观念处于日渐多元化的状态，再加上独生子女偏多，体现出个性化程度比较强，学生对榜样教育的观念和态度都在发生着变化。从本次的调查结果看出，有七成学生有榜样，九成同学认为身边人对自己产生积极影响，九成同学会像榜样学习。从这些数据上来看，好像大部分学生都认为榜样教育能起到积极作用。但是仔细分析，任然有三成学生没有榜样，对于向榜样学习的九成学生中，仍有六成不能够严格要求自己，榜样对自己的影响不明显。

榜样是一个时代的灵魂代表，学校和社会应该重视榜样的树立，为所有大学生树立时代榜样，深化榜样教育。为学生树立鲜活的时代偶像，在宣传和倡导的过程中要注意方式方法，不应将榜样树立的过于高大和神圣，也绝不能将榜样脱离实际生活，让学生感觉到遥不可及。学校和社会是一方面，有近九成的学生觉得身边人的引导作用更加突出，所有要树立大学生身边的榜样。这样的榜样贴近生活并且真实，使得学生容易接受，更容易对学生产生影响。这里并不只是班级学生干部，还有很多不担任学习干部，但是个人魅力比较高，容易在大学生群体中造成影响的普通同学。真正选出可以影响大学生的学生榜样。

学校应该开展宣传榜样活动来深化榜样教育，传统的活动方式虽然可以起到作用，但是通过本次调查，可以看出，传统的方式起到的作用偏弱。所以在宣传榜样时要改变传统的活动方式，根据学校的情况来制定活动形式与方法。现如今新媒体已经抓住学生的关注，应该充分利用新媒体的优势来宣传榜样。大部分同学对于榜样的成就罗列觉得略显枯燥，更偏向于挖掘榜样的成长背景和经历。在2013年的全国宣传思想工作会议上提出：“讲好中国故事，传播好中国声音。”我们的榜样教育核心也在于向更多的青年学生传播我们的“声音”，我们就可以通过讲好我们身边、学生身边的“中国好故事”来达到教育作用。

4 总结

我国社会处于社会转型期，思想多元化，很多社会问题暴露到大众的面前，而青年学生的世界观和价值观还在形成时期，容易受到阴暗面的影响。

高校学生对于未来的大学生活都充满着无限的憧憬，对社会和国家也是充满了希望。或主动或被动的希望在大学中能够提高自己各方面的能力。教育规划纲要明确提出：“坚持德育为先，立德树人。”作为德育工作的重要内容，榜样教育可以帮助学生提升自身的综合素质能力。从调查中发现，大部分学生对榜样教育有自己的理解也有自己的榜样，也会想自己的榜样学习。但是当前，还有部分学生没有自己的榜样，向榜样学习的效果也不大。现如今多元化的文化就会引导价值取向的多样化，如果没有正确的导向，很多学生就可能在多元化的文化中迷失自己，忘记了初衷。因此，作为高校德育工作的工作者，我们要结合时代要求和当前学生的特点，深入榜样教育，树立时代榜样，为学生树立正能量的风向标，提高学生的道德修养，最终让学生实现自我价值。

【参考文献】

[1]刘靖君，张.论人性视域下青年榜样教育创新[J].青年教育，2014（11）：112-115.

[2]岳晓东.青少年偶像崇拜与榜样学习之异同分析：一个六边形图型和两种社会学习和依恋模式的提出[J].青年研究学报，1999（4）：137-152.

[3]岳远.偶像与榜样选择的代沟差异：香港和长沙成年人的见解[J].香港社会科学学报，1999（15）：27-51.

[4]岳晓东，张宙桥.青少年明星崇拜与杰出人物崇拜：香港与内地1998-2001年的研究与思考[J].青年研究学报，2000（10）：133-145.

[5]岳晓东.香港和内地青少年对四类偶像与榜样人物之选择和认同差异分析[J].青年研究学报，2006（6）：152-167.