爱是阳光 第6期

【摘要】在日常教育工作中，我们应该做到在正视学生缺点的同时，更要善于发现学生的闪光点，多给学生以激励和赞美，真正把爱倾注到需要帮助的学生身上，让学生生活在永远充满着爱环境中。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。

【关键词】班主任教育 问题学生 家校沟通 换一种方式 激励赏识学生

“你们八四班有几个学生真讨厌！”许多老师这么说，看来这帮学生的问题实在太多了，太让老师、学生讨厌了。向小国就是其中的一个，他可是我们学校的“大名人”，无人不知，无人不晓啊，他不仅多动、还抽烟、不服管教、不爱干净、说脏话、打架、懒惰、上课不认真、有时还睡觉、不做作业、时时手里要捏着一件物品弄出响声、欺负弱小同学、有时夜晚还要起床玩耍、甚至干些偷鸡摸狗的勾当……面对这样的学生，我这个班主任只能在爱孩子的基础上直面现实，解决问题，使孩子有收获，促其进步。以生成自己的教育思考和信念，创建属于自己的教育理论，成为教育实践的研究者、教育理论的建构者。因此，我做了如下尝试：

1.家校沟通，充分了解学生

一个学生的成长，离不开家庭、学校和社会。真正有针对性地挽救一个问题学生，培养一个健全的学生，必须充分了解学生，加强学校与家庭的联系和沟通。向小国就在离学校约10公里的流溪村，上星期时我去了他家，他3岁时生父就去世了，家里的条件在当地不是很好，继父50多岁了，身体不是很好，性格温和；母亲年轻气盛，对向小国没有什么要求和希望，也不对他进行正常的教育，还当着向小国的面指责她对其继父的偏见；弟弟现在上小学四年级，懂事，经常在学校考第一名。在这种环境下，继父也很无赖，不好对向小国多加管理，甚至还要背上偏心的骂名，母亲也管不了，这样向小国从小学到初中就成了老师学生以及邻居都讨厌的孩子，成了无人能管的孩子，他也失去了自尊，只好想方设法弄出响声来引起别人注意，久而久之已成了习惯，且经得起考验。对这样的学生如果横加指责，严厉批评不仅不能收到好的效果，反而会使其“破罐子破甩”，不可收拾。我不想放弃这个孩子，也不想让他自己和他的父母放弃，便想了一些办法来挽救他。

2.换一种教育方式，爱护尊重学生

著名儿童教育专家李圣珍老师认为，来自各方面的伤害使问题孩子失去了自信、自尊、甚至生活的希望，而他就是要帮助他们找回这一切。我就是要用自己的真情与爱心去唤起学生美好的心灵，点燃学生心中的希望之火，激发学生积极向上的欲望。既然对向小国不适合用校规校纪硬行约束，那就理性而睿智的疏导吧。

2.1 让父母重视他。家访时当着他父母的面，我脑子里极力搜寻向小国的优点，对他进行夸奖，比如，脑子灵活了，劳动积极了，大扫除时脏活、累活抢着干了等等，听完这些后，我看到他父母先是惊讶，接着脸上也露出了笑容。他们这是第一次听到老师夸向小国，向小国也由低着头到抬起头，脸上写满了感激之情。我也趁机对他的父母提出了几个要求，希望他们不要一味对孩子进行责备，要多和孩子进行交流，试着和孩子交朋友，不要给过多的零花钱，要给予精神上的养料；用心发现他的闪光点，找准其弱点，并正视其弱点，对症下药；多和老师联系，及时了解其在校情况，及时有效的进行教育。

2.2 让学生尊重他。我把班干部召集起来，向他们介绍了向小国的情况，故意说如果我们继续讨厌，责备他，他会怎样发展，会变好吗？在分析利弊之后学生接受了我的观点，从此，改变对他的态度，在班务日志上以记他的优点为主，对他的不足之处以提醒为主，不得已才记下来，同时，班干部分别做其他同学的工作，让同学们主动和他亲近，邀他一起玩，一起参加活动，使他感受到自己被人尊重，体会到同学之间平等，和谐相处的快乐。

2.3 让希望召唤他。再差的孩子的内心也有被赞美、被肯定的渴望，作为老师，我们不要吝啬对每一个孩子的赞美与肯定。同学们对向小国改变了态度，他对同学们也改变了态度，这样，他的闪光点逐渐显露出来，也就有了受表扬的机会，我也抓住一切机会表扬他，鼓励他，受到表扬的他干劲越来越大，慢慢地，他的坏习惯改了许多，有了一些进步，尤其是上数学、物理课比较认真，物理考试成绩已上升到及格水平，数学有时还进入前十名。我很欣慰，一句鼓励的话、一个会心的微笑对我们来说是举手之劳，但对于孩子的影响却是不可估量的。

3.打持久战，激励赏识学生

霍懋征老师在全国师德报告会上说：“我的育人方法是‘激励，赏识，参与，期待’八个字，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。我始终认为我的学生‘人人都是材，人人都成才’。我常常把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。”为此，我准备打持久战，使向小国能融入正常的学生生活，顺利完成学业，健康成长。

3.1 集体帮扶，将集体温暖送入学生心田。我发动全班同学在班上开展讨论共同来找向小国的闪光点，当面交流，并及时表扬，赏识他的潜能，然后，指出其不足之处，期待他更大的进步。每次总是以发现其闪光点、挖掘其进步，激励赏识为主，批评教育为辅，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。并把这种帮扶活动纳入议事日程，每周开展一次，随着这项活动的不断深入，他的进步也越来越大，现在，他已几个月没有抽烟了，夜晚没有起来玩耍了，上课比原来安静多了，欺负弱小的事越来越少了，并主动帮班上收废品，维护教室的卫生，帮老师拿教具，学习成绩也上升了，全班同学也都进步了……

3.2 耐心等待，给学生反省和改错的机会。“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非件易事；况且其转变也是反反复复的。向小国在进步的同时也难免会出现这样那样的错误，我总是包容，耐心等待，做到不揭他的短，尽量不当众批评他，而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时，我从关心的角度出发，以商量的口气，引导他自我检讨，自我反省，给足他反省的时间和反思的空间，给够他改错的机会，让他找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。在与教师相处中，他感受到了与教师关系的和谐以及教师对自己的肯定与承认，体会到老师对自己的期望，在困难和矛盾中得到了老师的帮助，他的问题也在师爱中融化，在不断注入的人文气息中溶解，一年后他被为班上的“品行进步显著者”。

“十年树木，百年树人”。这正说明育人是一个漫长而又系统复杂的过程。在这个漫长的育人过程中，学生出错是难免的，更何况是“问题学生”呢。他们更需要我们怀着一颗爱心，耐心等待，给予包容和引导，留给他们自己反省和改正错误的机会。

在日常教育工作中，我们应该做到在正视学生缺点的同时，更要善于发现学生的闪光点，多给学生以激励和赞美，真正把爱倾注到需要帮助的学生身上，让学生生活在永远充满着爱环境中。还是霍懋征老师在全国师德报告会上说得好啊：是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。