英语教学中的小组合作学习之我见

众所周知小组合作互动学习这种新型的学习方式所基于的理念，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，将学习当作学生生活中的一部分，促进学生生动活泼、主动全面地发展。如何增进小组合作互动学习的有效性？才能取得了良好的教学效果？

小组合作学习必须建立在合理分组、明确职责的基础之上，教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照均等分组，要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理;记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

教师要让学生有充分的合作学习的时间和空间，英语学习过程充满着观察、记忆、理解、表演等挑战性的活动，所以在小组讨论时，必须要给学生充分的时间和空间。有了充分的思考时间和空间，学习过程才能得以充分展示出来，学习成果才能瓜熟蒂落。那些违背学生认知规律的教学，最终并不会在学生的大脑中留下什么值得回味的东西;有的甚至造成学生后继学习的困难。所以教师在开展小组合作时应充分发动学生参与到英语学习的过程中来，参与到综合运用语言知识的形成过程中来。

我认为在英语课堂教学中适合小组学习的时机一般有：当个人不能独立完成某项学习任务时（如难点）;需要扩大参与面及经历某一过程时（如对话表演）;在学生产生交流的欲望与需求时（如验证答案）;学生的探索和发现有争议需要交换时;当问题有一定的难度需要相互启发时;当提供的材料有限需要资源共享时。

课堂教学中的合作学习不止是学生间的互动。每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者，但教师也是指导者、参与者或观察者。合作学习过怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑，教师必须进行引导，与学生一起参与学习，培养合作意识。小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。但对学习的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序; 小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。虽然小组出现问题的原因和方式都不会相同，但教师如果事先在准备阶段做出问题预测，并采取一些相应措施，也能避免临时的手忙脚乱;小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务。

总之，英语教学倡导合作互动任务型的教学模式，要求我们正确理解和创造性地设计学生活动，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习使用英语，做中学并完成学习任务。促进学生全面发展。