初中英语教学心得体会

摘要：经过多年初中英语教学，对初中英语基本知识点有了完全把握。怎样帮助学生打好基础，比如掌握大量词汇、口语运用自如等。对这些非常重要的知识点，经过多年的教学经验，本人得到了一些积累。通过本文，希望可以帮助学生和教师更好的、高效率的学习英语。

关键词：兴趣 词汇掌握 口语实际运用 高效率

一、“兴趣”是最好的动力

兴趣是最好的教师，一旦喜欢上一样东西，学生会主动去学习，课上认真听讲，下课去查阅相关书籍，找出自己需要的答案。根据新的内容，新的发现提出新的问题，然后去问这一科的教师或者自己去查阅资料，去解决自己的疑惑。在不断发现问题、解决问题的过程中去寻找自己想知道的知识，从而不断成长。在学习学科的同时，也养成了自己的学习习惯，寻找到了适合自己的学习方法。

对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师应充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等），开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。在必要的时候，通过教师的讲解和引导，发现自己的兴趣点，制定一些学习方案和学习方法，去更好的学习，争取达到事半功倍的效果。

二、打好英语基础

兴趣点是好的开始，在学习英语的时候，过程也是必不可少的。对英语几个大的知识点的掌握，要掌握一些方法，争取用最少的时间达到最好的效果。

（1）如何掌握大量词汇

英语词汇就是一些题的根源，在选择题、填空题、阅读理解和写作方面都会遇到很多词汇，所以掌握大量的词汇是非常有必要的。我们教师也知道，词汇对于学生而言，枯燥无味，单凭死记硬背成效不是很明显。这就给我们提出了一个难题，如何有效的去记忆单词，我在这里举一个小例子。

可以归纳总结的去记忆，例如以ba开头的英语单词，并且发音是/b?/，进行总结，有这些单词：bad /b?d/ adj. 坏的；有害的；badly /'b?dli/ adv. 严重地；恶劣地；bag /b?g/ n.书包；back /b?k/ n.背部；后面；ballet /'b?lei/ n.芭蕾舞；bamboo /b?m'bu：/ n.竹子；band /b?nd/ n. 乐队；bang /b??/ v.猛敲；猛撞；砰砰作响当当n.砰砰的声音；bank /b??k/ n.（海、河、湖的）岸；堤。把这些单词联系起来记忆，就会事半功倍，用最少的时间记忆最多的单词，提高词汇量。

（2）加强口语锻炼

在课堂上，教师要调动学生的积极性，可以，看一些好的英语电影，截取一个小的片段，下面介绍的一个电影小片段是生活的真实写照：

Jack： How was your weekend？

你周末过得如何？

Lucy：Crap

糟糕透了

Jack：Oh，no，why’s that？

噢，怎么会这样？

Lucy：I didn’t do much，just stayed in，really.

我没什么事做，只是呆在家，真的。

Jack： It’s the weekend ，Tash.

这可是周末啊

Lucy：I know，I had a run-in with my mum .

我知道，我和我妈吵架了

Jack：Did ya？Why？

真的？为什么？

Lucy：Mm，my sister was working Saturday.I had to look after Jasmine.

我的妹妹周六要上班，我照顾Jasmine.

Jack：How is she？

她怎么了？

…

Lucy：Then I’m just leaving the house and my two aunts arrived from Dollis Hill.

我刚准备走，我的两个Dollis山来的姨妈正好进门

Jack：Oh ，no.

噢，倒霉

定期的进行一些语言的练习，小测验，使学生产生紧张心理，在适当的压力中去学习。

三、创设情境，和学生一起参与课堂教学

学生学习英语一部分也是要运用到实际生活中去，所以，要善于创设情境，和学生一起进行课堂教学。比如在学习八年级英语有关旅游方面的话题时，我可以通过幻灯片先让学生看一些北京故宫、长城、桂林山水和云南大理等风景名胜的美丽图片，学生被祖国美好山川的景色所吸引，这时可以提问学生“Where would you like to go？”学生会积极回答这个问题，这时我就对学生说“This class we are going to learn something about traveling.Are you interested in it？”学生的积极性一下子被调到起来，这时我和班级的“英语能手”一起为学生呈现下面的对话框架，这是“师生合作”的过程。

T： What’s the best time to go to Beijing？

S： I think you can go there in August.

T： What places should I visit in Beijing？

S： You should visit the Great Wall，the Summer Palace， Tian An Men Square.

T： What should I take with me？

S： You should take a camera， a pair of sunglasses，some money and so on.

这个“师生合作”的过程就是一个演示过程，是调动学生积极合作的关键一步。当学生对上述对话熟悉后，就可以进入小组之间的合作学习，目的是对课本对话中的重点语言现象进行探究，而这部分就是这节课的重点。

参考文献：

[1]张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版

[2]曾智兰；；兴趣，英语学习之源[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]；2006年

[3]胡春洞主编，《英语教学法》，高等教育出版社1990年9月第一版

[4]甘炳蓉《比较、联想、语境与英语词汇教学》中小学英语教学与贾研究 2001年第1期